中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“崗位導(dǎo)向，雙證融合”教學(xué)改革探究

史春妹

遼寧省凌源市職業(yè)教育中心，遼寧 凌源 122500

“1+X 證書”制度的提出，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，隨著計(jì)算機(jī)科技發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會需求，因此，積極探索“崗位導(dǎo)向，雙證融合”教學(xué)改革方法是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師面臨的重要任務(wù)之一。

一、“崗位導(dǎo)向，雙證融合”教學(xué)改革的內(nèi)涵與意義

“雙證融合”是指職業(yè)院校的學(xué)生在獲得畢業(yè)證的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書，從而達(dá)到學(xué)歷與能力的融合。十幾年來，國家教育部一直提倡職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極考取與專業(yè)相關(guān)的一個甚至多個職業(yè)資格證書。“崗位導(dǎo)向”是指職業(yè)學(xué)校在開展教育教學(xué)過程中，以崗位需求為依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的操作技能和職業(yè)能力。“崗位導(dǎo)向、雙證融合”教學(xué)模式是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，通過了解調(diào)研企業(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)，以及勞動部門職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生技能水平，適應(yīng)社會企業(yè)用工需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書互通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法滯后

目前大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)仍然沿用十幾年前的課程體系，學(xué)生只是掌握了一些計(jì)算機(jī)基本理論和初級操作，所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，加上教師教學(xué)方法陳舊，很多學(xué)科不能結(jié)合實(shí)際，只是泛泛地講解理論知識，不能與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后無法運(yùn)用所學(xué)知識就業(yè)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率低，甚至出現(xiàn)“學(xué)無所用”的現(xiàn)象，造成該專業(yè)招生困難，學(xué)生與家長普遍認(rèn)為“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)沒用”。

（二）專業(yè)教學(xué)方向與企業(yè)發(fā)展不同步

受課程設(shè)置和教材版本的限制，加上一些中職學(xué)校地處縣級城市，信息閉塞，對企業(yè)發(fā)展缺乏了解，目前很多中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)出現(xiàn)教學(xué)方向與企業(yè)發(fā)展不同步的現(xiàn)象。教師只講書本知識，考試只考所講知識，參加職業(yè)資格鑒定和走上工作崗位才發(fā)現(xiàn)，很多知識不曾涉獵，只能說“老師沒有講過”。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“崗位導(dǎo)向，雙證融合”教學(xué)改革措施

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要圍繞職業(yè)能力要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過程中不僅僅要傳授學(xué)生必須的知識，還要將職業(yè)資格相關(guān)課程和企業(yè)需求相關(guān)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。目前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，社會上衍生出許多與之相關(guān)的新興職業(yè)，除了人們比較熟悉的影樓照片精修、影片后期制作之外，還有H5 制作、AE 特效制作等，而相對應(yīng)的職業(yè)資格證書也包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作工、圖形圖像設(shè)計(jì)員、多媒體作品制作員等多種。這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教授學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識與基本技能的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們掌握必要的與職業(yè)資格認(rèn)證、工作崗位需求相關(guān)的知識與技能，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一技之長，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得職業(yè)資格證書，具備用人單位所要求的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的“零距離”對接。

（二）加強(qiáng)校企合作，了解企業(yè)需求

學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的融合與交流，一方面選派專業(yè)課教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，了解掌握先進(jìn)的理念與操作技能，以保證具有指導(dǎo)學(xué)生的能力，另一方面聘請企業(yè)專家到校指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生確定正確的職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校也要加大校企合作力度，盡可能多地與當(dāng)?shù)鼗蛲獾仄髽I(yè)建立合作機(jī)制，及時(shí)了解社會需求信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生所學(xué)能夠適應(yīng)社會需要。

（三）構(gòu)建完整的學(xué)生考核與評價(jià)體系

“崗位導(dǎo)向，雙證融合”教學(xué)模式下，衡量學(xué)生知識掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是全面的、多元的。既要針對崗位用工標(biāo)準(zhǔn)制定完整的考核制度，又要考慮到職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；既要考查學(xué)生理論知識的掌握情況，更要考查學(xué)生技能操作水平。而這一考核標(biāo)準(zhǔn)則需要學(xué)校、教師、企業(yè)協(xié)同制定。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教師培訓(xùn)力度

目前大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都來自于高校畢業(yè)生，他們一畢業(yè)就從事教學(xué)工作，缺乏動手操作能力，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，加上一些老教師畢業(yè)較早，大學(xué)時(shí)所學(xué)知識早已不再適應(yīng)社會需求，因此，教師上課只能依照教材照本宣科，網(wǎng)上下載一些實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)充。這種教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，阻礙學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的銜接。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，選派教師去高校、去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，及時(shí)了解崗位需求，掌握時(shí)下流行軟件應(yīng)用和先進(jìn)的教學(xué)理念方法，以彌補(bǔ)科技發(fā)展迅速帶來的教師知識陳舊的不足。

“崗位導(dǎo)向、雙證融合”教學(xué)改革是順應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要手段，是完善中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要舉措，是拓寬學(xué)校就業(yè)渠道、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)的重要途徑，對推進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)改革，推動職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。