課程理念下如何有效開展小學數學整理與復習課的教學

李佩彩

珠海高新區金鼎第一小學，廣東 珠海 519085

在新課程教學理念的指引下，對于小學數學整理與復習課有了更高的要求，堅持以人為本，從學生的長遠發展開展有效教學。在小學數學整理與復習課的教學中，不能將其簡單的認知為是對原有知識的簡單復習，而是建立在此基礎上的實踐運用，幫助學生對所學知識進行系統的歸納和整理，構建數學知識體系，是一個較高層次的學習。因此，在小學數學整理與復習課的教學中，如何提升課程的教學效率，擺脫對數學知識簡單重復的尷尬境地，仍舊是一個值得思考和研究的問題。總之，在小學數學中開展高質量的整理與復習課，能夠有效提升小學教學質量，更好的推動學生的全面發展。

一、小學數學整理與復習課的教學的重要性

在小學階段開展整理與復習課是極為必要的，也是學生學習階段所必需的。首先，整理和復習課能夠幫助學生查漏補缺，彌補在新授課中存在的不足，進一步完善學生的知識結構，系統理清知識點。其次，通過整理和復習課，能夠將這些知識點進行系統的歸納和整理，幫助學生實現從理論到實踐的過程，從而提升數學的綜合素養。

二、新課程理念下有效開展小學數學整理與復習課的教學策略

（一）發揮學生的主動性，明確任務與要求

在小學數學教學中，最為重要的便是學生的主體地位，切實讓學生參與到教學中來，發揮學生的主動性。首先，在小學數學整理與復習課中，教師需要將整理與復習的任務傳達給學生，讓學生能夠在教師引導下開展復習。其次，便是引導學生展開整理與復習。第一，便是和學生共同回憶這些知識點，可以通過目錄的方式，或者是提問的方式，讓學生對復習的知識點有一個大致的框架結構。第二便是開展系統的復習，從教師下達的任務出發，讓學生完成這些任務，不是具體進行某些題目的訓練。比方說，在周長的計算這一單元中，教師便可以通過提問的方式，引導學生對正方形、長方形等圖形周長計算的回憶，讓學生建立對周長的系統認知，而不是長方體的計算方式、正方體的計算方式。通過任務與要求的具體下發，讓學生開展有針對性和目的性的復習，提升整理與復習課的質量。另外，在這些任務的下發過程中，教師不能將任務和要求過于精準，從而限制了學生的思考。

（二）開展多樣化的教學方式，調動學生積極性

在小學整理與復習中，是對所學知識的整理和復習，學生極容易產生厭倦的心理，從而不利于教學活動的開展。因此，在整理與復習課中，教師要開展多樣化的教學方式，充分調動學生的積極性。首先，在整理與復習課程初期，教師便可以通過建立與生活巧妙聯系的情景，激發學生的學習興趣。例如在《長度單位》這一課的復習中，教師將生活中的場景搬到課上來，通過詢問學生一些常見事物的長度，建立對這些長度單位的具體認知。另外，可以通過一些具體語言描述，讓學生自主的去總結其中所蘊含的知識。例如，將一片含有重量、面積、長度等數字的文段讀給學生聽，讓學生從中去建立關于體積、面積以及長度的認知。其次，便是多樣化的教學方式。教師可以通過實際問題的解決以及小組游戲等方式開展，讓學生切實體會到數學知識的樂趣，從而更為積極主動的投入到整理與復習之中。

（三）關注學生差異性，提升整理與復習課的質量

在新授課中，我們不難發現學生之間的差異性，在復習課中這種差異性將會得到凸顯。因此，在小學數學整理與復習課中，教師便要充分尊重學生之間的差異性，采取有針對性的訓練，幫助學生有條不紊的提升，進而提升整理與復習課的質量。在整個整理與復習的知識框架的搭建中，教師需要考慮到大部分學生的需求，采用盡可能直觀、簡潔的方式呈現。另外，在復習作業中，采用分層次教學，滿足學生的最近發展區，從而實現學生的不斷進步。

三、總結

小學復習與整理課程，是建立在所學知識的基礎上重新組建知識結構的過程，是對所學知識的一種提升。因此，在開展小學復習與整理課的教學過程中，教師應該充分考慮到學生的需求，為學生提供正確的引導，幫助他們實現對知識認知、概括、歸納等能力上的提升，讓新舊知識融合在一起，從而實現提升數學綜合素質的目標。總之，在小學階段開展的復習與整理課，是小學數學教學中的重要一環，是對教學的補充和完善，需要教師在今后的教學實踐中不斷總結和完善，采用適合學生的方式開展教學活動，讓復習與整理課的價值發揮到最大。