“三用”教育策略在小學德育教育工作中的有效應用

黃海燕

廣州市從化區河濱小學，廣東廣州510900

教育不應止于知識與技能的傳授，而應以形成完整的人格為最終目的。小學階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養優良品德修養和良好生活習慣的最佳學段。教師要在日常教育中以人格力量感染學生，引導學生樹立正確的“三觀”，更好地發展自我。

1 用愛：關愛學生，潤物無聲

高爾基說“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”教育根植于愛，是打開學生心扉、開啟學生道德與智慧、塑造學生美好人格的金鑰匙。在教育路上，教師要對學生充滿愛心，要設身處地地為學生著想，想方設法地為學生解決學習和生活中遇到的困難。

小東是我教過的學生，現讀高一，前段時間特意來看我。記得小東在讀二年級回家的路上不小心從二樓摔下來，導致頭骨破裂，有些甚至碎了，醫生說他的頭骨愈合需要很多年。待他重返學校時，為了保證小東的人身安全，我們老師下課都不敢離開教室，等下一任課老師到了才走；為了不讓小東拉下太多知識，課后我們帶小東到辦公室單獨輔導；他一有不舒服，馬上聯系家長......漸漸地，孩子們都知道要特別照顧小東，他成了大家的重點保護對象和關愛對象。小東回憶說，有一天他沒吃早餐就來學校，我得知后馬上買了早餐給他吃。老師們對他的關愛一直溫暖著他的心，讓他心里充滿陽光和能量，指引著他關心和溫暖身邊的每一個人。

2 用情：動之以情，曉之以理

德育的基礎是教學生學會做人，關心集體，關心同學，愿為集體和同學服務；發展同學間的友誼，促進同學間的團結。教師面對這么多學生，一定要一視同仁，以身作則，以德服人，在潛移默化中感染學生，動之以情，曉之以理。

某天下課，小晴對我說：“老師，我們班來了一個新同學。”然后指著小怡說，“就是她！她學習成績很差，她很蠢的。”小怡聽了，臉色變得既難看又尷尬。我看到小怡不知所措的樣子，走到她身邊，摸摸她的頭，笑著對她說：“我們小怡長得多可愛呀，一看就是一個聰明的孩子。來到新的學校就是新的開始，相信你會有一個嶄新的表現。你今天上課很認真聽講，還舉手發言，學得很不錯呢！你這么好學，相信不用太久，你就能把英語學得非常棒。”小怡臉上慢慢綻放出燦爛的笑容，眼睛像星空一樣閃閃發光。接著我用手輕輕拍拍小晴的肩膀，很認真地對她說：“小晴，這樣隨意評論他人是不禮貌的，別人聽了會很傷心難過。人都是在學習中成長進步的，千萬不要因為一時的表現就判定一個人成功與否。我們要用長遠的目光去看待事物，言行舉止要尊重他人，這也是對自己最大的尊重。”自此，我極少聽到班上的學生隨意取笑他人，同學之間相處和諧融洽。小怡的英語成績從開始的七十多分進步到九十多分，并且保持到畢業。

3 用心：賞識鼓勵，滋養心靈

教育要緊跟時代發展的新趨勢，教師要有前瞻性和遠見意識，注重學生自我教育和價值判斷能力的培養，而非考試力的培養。看待學生的好壞，不能僅限于成績的高低。教育要為未來尚未可知的社會培養人，培養能從容應對未知社會未知發展的有智慧的人。教師還要給學生心靈埋下真善美的種子，要抓好青少年價值觀的形成和確立，引導學生扣好人生第一粒扣子。

小詩是我教過的另一名學生，現讀初三。她文靜內向，少與人交往，學習成績差。班上的同學瞧不起她，覺得她又蠢又笨，導致她很自卑。在一次課堂上，我像往常一樣提問，她竟然舉手了，我馬上請她回答問題。雖然她答錯了，但我還是表揚了她：“雖然小詩沒有答對，但是她比不敢舉手的同學勇敢，也更積極參與課堂，值得大家學習，請把熱烈的掌聲送給她。”聽到大家熱烈的掌聲，小詩害羞地笑了。那堂課她一直盯著黑板，專注學習。自此，小詩回答問題的次數逐漸增多，正確率也慢慢上升；她開始與身邊的同學交流，臉上多了笑容。看到她的變化，班上的同學開始喜歡與她交往。大家發現小詩原來是一個“小畫家”，她的畫充滿生命力。通過這件事，同學們也變了，不再只從成績的高低判斷一個人，會從一個人的學習態度、人格品行、處事能力等多方面去看待身邊人。雖然小詩畢業時成績中等，但她努力自信、善良開朗，這些品格將伴隨她一生。

4 結語

綜上所述，德育工作是塑造學生心靈的重要工作，如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，只要每一個教師用愛、用情、用心善待每一個學生，用博大的胸懷去啟發和引導學生，就能在潛移默化之中達到德育、智育的雙重教育目的。