巧用微課促進初中生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)

張玉梅

中衛(wèi)市第六中學，寧夏中衛(wèi)755000

在新課改背景下，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)成了英語教學的重頭戲。作為一門語言類學科，學生不僅要掌握基本的英語知識，而且還要實現(xiàn)聽說讀寫能力的全面發(fā)展和英語思維的形成。這些都離不開教學方式的優(yōu)化和改革。現(xiàn)在，信息技術融入課堂是十分明顯的一個特點，以信息技術為依托衍生出了許多新穎的教學方法，且受到了學生的熱烈歡迎。微課就是其中之一。將微課與英語教學有機融合，相當于為學生配備了“第二教師”，微課的便利性可以隨時隨地輔助學生開展自學，有助于學生聽說讀寫能力的全面提升。因此，初中英語教師在教學中，應巧妙地利用微課來輔助教學，以促進初中生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 巧用微課導入，激發(fā)學生學習興趣

英語作為一門語言學科，學生的積極參與和全身心的投入是學好英語的關鍵。要想讓學生主動參與到課堂教學當中，教師就必須深入研究初中生的學習特點，如喜歡熱烈、歡快的課堂氛圍，喜歡生動、有趣的教學內容等等。這時，教師就可以利用微課來進行課前導入，通過圖片、視頻、音樂等形式來趣化教學內容，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。在此基礎上，教師在循序漸進地引出本課內容，學生的思維自然會隨著教師的步伐前進，從而達到良好的教學效果。

例如，在學習《I’d like some noodles.》一課時，我就利用微課進行課前導入。在課前，我搜集了中西方不同地域人們的飲食習慣，并結合文字、圖片、視頻和音樂等制作了微課。導入環(huán)節(jié)，我通過播放微課來給學生介紹世界各地人們的飲食習俗。這樣的導入內容與現(xiàn)實生活緊密相連，學生十分感興趣。在此基礎上，我詢問學生喜歡吃的食物，由此引出本課與食物有關的單詞和句型，讓課堂教學自然而然地開展了。

2 微課引領自學，提升學生學習效率

英語的學習是一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程，它需要學生不斷地鞏固和復習才能真正掌握。這就離不開課外的自主學習。然而，在傳統(tǒng)教學模式下，學生的自主學習開展十分困難，他們的學習工具很少，自讀課文又很難形成標準的發(fā)音，這就會嚴重打擊學生的學習熱情。而利用微課引導學生開展自主學習，就可以很好地避免這一問題。聲音畫結合的教學資料不僅可以幫助學生學習英語單詞和句子的發(fā)音，而且還可以重復觀看教師對重點知識的講解，最大化地利用課外時間，通過反復學習達到掌握知識的效果，從而顯著提高學生的學習效率。

例如，在學習《This is my sister.》一課時，我就利用微課來引導學生的自主學習。首先，我根據(jù)本節(jié)課的教學目標將聽說讀寫等方面的訓練制作成了不同的微課，在課上，我通過結合微課內容對重點知識進行講解，課下，我將微課內容分享給大家，讓學生利用碎片化時間去開展自主學習。

3 布置微課作業(yè)，發(fā)展學生綜合能力

英語學習具有很強的實踐性，在學習英語的過程中，不能一味地強迫學生做一些抄抄寫寫的任務，而應該多布置一些具有實踐性強的作業(yè)，如口語模仿、聽力訓練等。這樣的實踐性作業(yè)也有助于提升學生的聽說讀寫能力，對提升學生的學科素養(yǎng)大有裨益。而微課的出現(xiàn)為更新作業(yè)形式提供了巨大的便利。教師可以利用微課布置口語模仿作業(yè)，并讓學生利用拍視頻的方式來提交作業(yè)，這樣教師可以更有針對性地點評學生的作業(yè)，掌握學生的學習進度，及時調整教學策略，從而真正提高學生的綜合能力。

例如，在學習《How often do you exercie?》一課時，我就利用微課來更新作業(yè)形式，以更加靈活、更具實踐性的作業(yè)來進一步訓練學生的聽說讀寫能力。首先，我借助網(wǎng)絡資料搜集了有關“Living Situation Report”的視頻資料，讓學生扮演“記者”，通過模仿視頻中的口語表演來向大家介紹當今社會人們的生活情況。這樣，不僅鍛煉了學生的口語表達，而且還有效提高了學生的聽力。家長可以將學生的表演視頻拍攝下來發(fā)送到班級群，學生之間可以互相學習，同時也便于我及時點評學生的作業(yè)，指出學生存在的問題，從而有效提高了學生的綜合能力。

總而言之，微課這一教學模式是時代發(fā)展的必然，是初中英語教師開展課堂教學的有利輔助。將微課與初中英語教學有效融合，能夠引導學生更好地學習英語，促進學生聽說讀寫能力的發(fā)展。因此，在教學中，初中英語教師要認真研究微課與本學科融合的有效途徑，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，引導學生更好地學習英語，從而顯著提高學生的英語素養(yǎng)。