高職院校“產(chǎn)教融合 校企合作”人才培養(yǎng)的模式探究*
——以宣化科技職業(yè)學(xué)院為例

李彥宏 張麗霞

1.宣化科技職業(yè)學(xué)院，河北 張家口 075100；2.張北縣北辰路實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 張北 076450

2019 年兩會(huì)，李克強(qiáng)總理提出：“2019 年高職教育擴(kuò)招100 萬的目標(biāo)。”可見，高職教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有極其重要的作用。而其作用主要體現(xiàn)在“如何培養(yǎng)人”的維度，即人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)較大。“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。［1］對(duì)于“如何培養(yǎng)人”，高職教育必須要堅(jiān)持能力本位、市場導(dǎo)向。

宣化科技職業(yè)學(xué)院是張家口市的一所百年名校，始建于1917 年，于2009 年正式被教育部批準(zhǔn)為普通公辦職業(yè)院校，學(xué)校有學(xué)生1 萬多人，經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)校形成多學(xué)科、多層次、多形式的辦學(xué)格局。在人才培養(yǎng)方面，宣化科技職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，以市場為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心，把工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教深度融合作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，對(duì)于提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。其基于產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)踐主要體現(xiàn)如下：

一、圍繞培塑專業(yè)素質(zhì)，制定以項(xiàng)目為導(dǎo)引的課程體系

從職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式來看，必須要堅(jiān)持任務(wù)式、項(xiàng)目化、訂單式人才培養(yǎng)，即強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的人才培養(yǎng)思路，把企業(yè)具體崗位工作流程作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以具體的項(xiàng)目為導(dǎo)引，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)和項(xiàng)目訓(xùn)練“四合為一”。近年來，宣化科技職業(yè)學(xué)院積極探索“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)的有效路徑，積極與風(fēng)電設(shè)備研發(fā)與制造龍頭企業(yè)——金風(fēng)科技股份有限公司開展校企合作，積極推進(jìn)《宣化科技職業(yè)學(xué)院新能源微電網(wǎng)項(xiàng)目初步規(guī)劃方案》，打造一流的風(fēng)電實(shí)訓(xùn)室，以項(xiàng)目為載體，使專業(yè)教學(xué)貼近市場需求、貼近生產(chǎn)一線，增強(qiáng)課程體系的靈活性和可操作性，打造新能源綜合利用示范品牌，為提升新能源專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、圍繞增強(qiáng)職業(yè)能力，確定工作過程導(dǎo)向的主干課程

人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育辦學(xué)的“生命線”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主干課程開發(fā)尤為重要。開發(fā)具有職業(yè)教育特色的專業(yè)主干課程，必須要堅(jiān)持適應(yīng)性、專業(yè)性和發(fā)展性的基本原則，通過產(chǎn)教深度融合，把行業(yè)、企業(yè)專業(yè)骨干人才充實(shí)到專業(yè)主干課程設(shè)置和開發(fā)的實(shí)踐中來，組建專業(yè)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)人才需求、職業(yè)發(fā)展能力等方面進(jìn)行深入調(diào)查，與行業(yè)專家、企業(yè)骨干、企業(yè)掛職教師、畢業(yè)生等進(jìn)行廣泛探討，并對(duì)其給予的專業(yè)性建議進(jìn)行匯總、梳理，此外，對(duì)本專業(yè)未來就業(yè)主要崗位的工作任務(wù)、工作過程進(jìn)行深入剖析，得出相應(yīng)的工作崗位能力要求和業(yè)務(wù)范圍，進(jìn)而確定其專業(yè)骨干課程。近年來，宣化科技職業(yè)學(xué)院積極與金風(fēng)科技股份有限公司合作，把該公司的專業(yè)骨干人才聘請(qǐng)到校內(nèi)開展課程開發(fā)、人才培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程教學(xué)等活動(dòng)，開發(fā)出具有職業(yè)教育特色的基于工作過程的教材體系，有效推進(jìn)教學(xué)改革。

三、圍繞提升教學(xué)質(zhì)量，打造企業(yè)主體地位的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。在產(chǎn)教融合、校企合作視角下，高職教育必須要善于將企業(yè)資源融入到人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中來，以教學(xué)評(píng)價(jià)來改進(jìn)教學(xué)。在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，校企雙方要圍繞理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)展開，對(duì)兩種教學(xué)形態(tài)進(jìn)行督導(dǎo)和監(jiān)控，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)技能掌握情況、企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力反饋情況、學(xué)生整體就業(yè)情況等，梳理職業(yè)教育教學(xué)的短板和問題，提出優(yōu)化教學(xué)的措施。［2］在此過程中，必須要突出企業(yè)對(duì)教學(xué)過程評(píng)價(jià)的主體性功能和價(jià)值，畢竟，人才符不符合具體的工作崗位，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)，因此，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)中，必須要凸顯企業(yè)的評(píng)價(jià)。近年來，宣化科技職業(yè)學(xué)院與金風(fēng)科技股份有限公司強(qiáng)化校企合作，共同對(duì)新能源專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)，以此推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，高職教育是職業(yè)化、技能型人才培養(yǎng)的基地，必須要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)原則，積極引入行業(yè)、企業(yè)資源，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的教材體系并共同開展教學(xué)評(píng)價(jià)，把校企合作作為職業(yè)院校價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐。只有緊跟企業(yè)發(fā)展的脈搏，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，方能培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技能型人才。