就業(yè)視角下的“00 后”高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究*
——以時(shí)裝零售與管理專業(yè)為例

陳 諾

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018

一、就業(yè)視角下的“00 后”高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育意義

（一）有助于企業(yè)人才輸送

通過(guò)提升“00 后”高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培育更多具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的“00 后”高職人才。在校期間就朝著企業(yè)理想人才靠攏，畢業(yè)后可以更快進(jìn)入工作狀態(tài)，順利完成角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮最大自身價(jià)值，為企業(yè)創(chuàng)造更多效益。

（二）契合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校的一大主要功能就是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才。因此結(jié)合就業(yè)反饋來(lái)提煉具體市場(chǎng)需求，充分融入人才培養(yǎng)方案，建立適應(yīng)“00 后”時(shí)裝零售與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培育路徑，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率。從而反推專業(yè)社會(huì)聲譽(yù)，吸引更多學(xué)生報(bào)考，有利于專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）有助于“00 后”高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展

近年來(lái)隨著每年高校畢業(yè)人數(shù)的逐年增多，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，導(dǎo)致許多高職學(xué)生都面臨著就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。兩年后當(dāng)?shù)谝慌?0 后”高職學(xué)生走出校園，面對(duì)愈加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，他們只有掌握必備職業(yè)技能、道德等職業(yè)素養(yǎng)才能更好地適應(yīng)用人單位的需求與社會(huì)發(fā)展，具有超強(qiáng)的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

二、時(shí)裝零售與管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀與問(wèn)題

根據(jù)對(duì)已畢業(yè)的時(shí)裝零售與管理專業(yè)100 位畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合對(duì)口企業(yè)用人反饋，得出現(xiàn)階段該專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育主要存在以下問(wèn)題：

（一）重視職業(yè)技能培養(yǎng)忽略職業(yè)內(nèi)在素質(zhì)

美國(guó)學(xué)者麥克利最早提出、后由斯潘塞博士深入闡述的“素質(zhì)冰山理論”中提到實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭懈〕鏊娴谋讲糠种复殬I(yè)知識(shí)技能，是能通過(guò)針對(duì)性培訓(xùn)習(xí)得的。而潛藏于水底的深層素養(yǎng)，是指?jìng)€(gè)性品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)動(dòng)力等后天較難以通過(guò)學(xué)習(xí)形成的內(nèi)在素質(zhì)。結(jié)合企業(yè)反饋，時(shí)裝零售與管理專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)技能，例如對(duì)消費(fèi)者行為的把握以及服裝搭配等職業(yè)技能。但在愛(ài)崗敬業(yè)等內(nèi)在素質(zhì)上經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)的不盡如人意：跳槽頻繁、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃。

（二）職業(yè)素養(yǎng)要求與企業(yè)需求配適度低

造成這種現(xiàn)象的主因是專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中未與企業(yè)實(shí)際用人需求進(jìn)行完美對(duì)接。日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提升。只有時(shí)刻保持與市場(chǎng)、企業(yè)發(fā)展同步，才能與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)企業(yè)剛需人才。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的融入教學(xué)過(guò)于生硬

在對(duì)100 位時(shí)裝零售與管理專業(yè)畢業(yè)生的回訪中顯示，大部分畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校課程中雖然體現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)教育，但是總體融入比較生硬，主要為教師頭口傳教形式，缺乏真實(shí)體驗(yàn)感，難以起到理想培育效果。

三、就業(yè)視角下的“00 后”高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑——以時(shí)裝零售與管理專業(yè)為例

（一）對(duì)接市場(chǎng)，契合企業(yè)用人需求

時(shí)裝零售與管理專業(yè)目標(biāo)是為服裝企業(yè)輸送具備相關(guān)職業(yè)技能、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)并被市場(chǎng)認(rèn)可的復(fù)合型人才。所以必須對(duì)接市場(chǎng)實(shí)時(shí)需求、把握以就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)涵，解決“用人單位找不到合適的人，畢業(yè)生找不到理想崗位”的困境。專業(yè)組可以借助企業(yè)回訪、行業(yè)交流等形式深入調(diào)研企業(yè)對(duì)即將步入社會(huì)的“00”后畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)期待，推動(dòng)人才培養(yǎng)方案的修訂。

（二）結(jié)合“00”后自身特點(diǎn)進(jìn)行課程職業(yè)素養(yǎng)融入改革

“00 后”高職學(xué)生有別于以往的“90 后”學(xué)生，無(wú)論是成長(zhǎng)環(huán)境、新鮮事物的接收程度還是對(duì)待事物的開(kāi)放程度都影響了擇業(yè)觀、就業(yè)觀。他們的出生自帶網(wǎng)絡(luò)基因，強(qiáng)烈的個(gè)性需求、足夠的開(kāi)放性與獨(dú)立性都是他們的標(biāo)簽。第一批“00 后”高職學(xué)生目前已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)滿一年。在校期間尤為需要開(kāi)展針對(duì)其心理特征的職業(yè)素養(yǎng)融入課程教育。采用信息化技術(shù)教學(xué)，借助新媒體短視頻案例、社交平臺(tái)互動(dòng)等進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育融入。

（三）強(qiáng)化企業(yè)合作，任務(wù)化教學(xué)引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)培育

校企雙方應(yīng)深化合作育人，共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)真實(shí)任務(wù)引入專業(yè)課堂教學(xué)中，讓“00”后學(xué)生帶著真實(shí)企業(yè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中要求專業(yè)組教師通過(guò)前期與企業(yè)溝通需求，將職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)進(jìn)行企業(yè)任務(wù)融合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中悟。同時(shí)了解、認(rèn)同優(yōu)秀的企業(yè)文化，并且養(yǎng)成職業(yè)品格、職業(yè)操守、以及職業(yè)道德。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)高職院校生源擴(kuò)招，每年有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，兩年后即將成為就業(yè)市場(chǎng)主力軍的“00后”面對(duì)的是更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，只有掌握必備職業(yè)素養(yǎng)才能更好的適應(yīng)用人單位需求。時(shí)裝零售與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中只有不斷致力于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，才能保持源源不斷地為社會(huì)輸送高質(zhì)量、高素養(yǎng)人才。