基于培養(yǎng)學生自主學習能力視角下的小學語文教學策略

◎李正娟

小學低年級語文是語文教學的開端，并且關聯(lián)到學生往后的語文素質(zhì)培養(yǎng)。一個良好輕松的教學環(huán)境是激發(fā)學生自主探索學習的要求之一，想要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)自主學習的興趣，就要從小學培養(yǎng)，讓學生認識到自主學習在人生這條道路中都起著至關重要的作用。語文課堂的教學目標一般分兩大類：一是課堂中達成的要求，主要指學習和自主學習方面的目標，通常課上完就應達成。所以，我們自己給自己確立一個教學目標，體現(xiàn)了我們對自己教學理解和對自己教學行為的選擇，可以這樣來理解，明確上課的要求，明白自己的重心。

一、小學課堂中的教學要提高學生的自主性

對課程的積極性是學好任何課程的前提，由于年齡的原因，小學生學習的自主性比較差，而這就需要我們?nèi)ヒ龑麄儗W會自主學習。而好奇心是學習的路燈，如果學生對語文課堂感興趣，學習積極性就會增強，就愿意主動去學，進而養(yǎng)成自主學習的良好習慣。反之學生就會失去學習自主性，會影響學生整體知識水平的提高。因此，在小學語文教學過程中，我們應該注意激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對語文學習的探究能力。小學生正處于語文學習的初期，如果培養(yǎng)了他們良好的語文學習習慣，他們將會終身受益。所以在日常教學中，必須從學生感興趣的知識點切入，讓學生在語文教學中感到身心愉悅，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

比如，我在講完一節(jié)課時，會提前跟學生們說明天講哪一節(jié)課，并且說明明天會提問幾個小問題，回答出來的有獎勵，激勵他們自主學習。

二、導入注重情境的趣味性

一節(jié)課要講的有趣，關鍵是我們講的要好，關鍵是處理得當，從而引起學生的聽課興致。引起課堂中同學們的情感，勾起學生的好奇心，讓學生積極主動參與課堂，使教學輕松簡單。小學生情感比較豐富，我們從而可以利用學生這一特性，進而采取這種多種情感教學，使課堂變得趣味化，從而使學生在課堂中能夠被多種“趣味情境”帶入。例如，在講《靜夜思》這篇課文時，“床前明月光”，我會讓學生們想一下是一個什么樣的場景，然后舉手回答。在設身處境地想一下一位思念家鄉(xiāng)的詩人。在一個什么樣的場景下寫出這首詩。給他們留下一個課后作業(yè)，晚上回家自己在夜里看一下月亮，隔天上課再讓學生們回答。

三、激發(fā)學生興趣

小學語文傳授知識過程中，要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。想讓學生成為課堂的主體就要激發(fā)學生的學習興趣，營造出良好的課堂學習氛圍，每節(jié)課的教學內(nèi)容都要用心編排，時刻注意學生的關注點和知識的掌握程度，做到時時刻刻以學生為主。精心展開設置，創(chuàng)設出良好的教學情境。

比如，我在講解有關《小鷹學飛》這篇課文時，在黑板上寫出一個大大的“飛”字，之后讓學生們進行猜想我的用意。讓學生們說一下可以飛的動物，可以飛多高，等等。這樣快速的集中學生的注意力，讓學生快速閱讀文章內(nèi)容，掌握我的用意。學生了解到鷹是可以飛的動物之后，馬上在這樣的氛圍下帶入這篇文章。學生們在這樣輕松的環(huán)境下學習，激發(fā)出學生的興趣，從而更好地掌握《小鷹學飛》的內(nèi)容。

四、讓學生們自由分組，自主探索

每次講完一段課以后，需要明白學生們理解了多少，聽進去了多少，對于那些不容易理解的片段，要提前準備好教材，并且以逐層漸入的方式去講解，講課途中要詢問學生哪一點沒明白，并且提出自己的見解，讓學生自己思考，讓他們自己思考的過程中，可以培養(yǎng)他們個人的思考能力，思考能力可以得到提升。

例如，我會在每次講課結束后預留出時間根據(jù)學生們對課上不是很理解的地方提出疑問，然后組織全班同學自由結合，分成小組的形式，讓他們自由交流，選出一個組長，輪流講出他們討論出的結果。從而更好地達到學生們自主學習的目的，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。另外，在做練習題時，我也會選取個別學生講解自己對題目的看法和認識，以此來擴展學生的學習思路，鼓勵學生積極發(fā)言。

五、結語

路漫漫其修遠兮，教學一樣如此。在教學生涯中，我們需要不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而把這些素養(yǎng)都交給學生，教人子弟，不能誤人子弟，以自身為榜樣，言傳身教可以對學生們起到一個很重要的示范作用。培養(yǎng)學生們自主學習的目的遠遠不在于一時的成績評定，是而培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣，這對他們往后的人生都起著重要的作用。作為學生學習的引路人，我們要培養(yǎng)學生的自主學習能力，只有讓學生養(yǎng)成自我學習的良好習慣，才能在以后的成長道路上自我進步。