小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中的問題與對(duì)策

◎徐明芳

隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也隨之做出了相應(yīng)的改變，語文教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也在不斷更新。小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)屬于低年級(jí)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)，它能夠在一定程度上提升小學(xué)生的觀察能力、寫作能力、想象能力和表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)引起重視，學(xué)習(xí)先進(jìn)的看圖寫話教學(xué)技巧，了解學(xué)生的喜好，促進(jìn)看圖寫話教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主觀能動(dòng)性不足

在當(dāng)前小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)課堂上存在一種現(xiàn)象，教師將圖片通過多媒體投放在屏幕上時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生僅僅看了幾眼，并沒有細(xì)致觀察，就開始簡(jiǎn)單地書寫，采取一種馬馬虎虎的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然小學(xué)生有著好奇尚異的心理特點(diǎn)，他們喜歡艷麗多彩的圖片，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文教師的教學(xué)方法比較單一。多數(shù)情況下是在課堂上展示圖片，然后讓學(xué)生寫出看到的內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)。還有一部分教師在選擇圖片或者漫畫的過程中沒有站在小學(xué)生的立場(chǎng)充分考慮他們的認(rèn)知能力，使得小學(xué)生不能充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，這極大地影響了看圖寫話教學(xué)的開展。

（二）圖片含義過于深?yuàn)W

教師在教學(xué)過程中不僅需要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還應(yīng)該考慮選擇的圖片是否適合小學(xué)生，他們的年齡是否能夠理解圖片的深意。由于小學(xué)生的心智還處于啟蒙階段，他們對(duì)事物和問題進(jìn)行理解的過程中存在整體理解能力比較差的問題。而一部分教師在選擇圖片時(shí)沒有考慮到這個(gè)問題，選擇的圖片含義對(duì)于小學(xué)生而言過于深?yuàn)W，致使大部分小學(xué)生都不能完全理解圖片表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的深意。如果小學(xué)生在圖片理解方面存在問題將會(huì)影響看圖寫話教學(xué)進(jìn)度，不能達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力和情感教育。

（三）小學(xué)生的表達(dá)能力較弱

由于小學(xué)生的年齡原因，小學(xué)生的表達(dá)能力較弱。教師在進(jìn)行看圖寫話的教學(xué)中需要思考學(xué)生能否將自己的意思完整地表述出來。雖然一部分小學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，他們可以完全理解圖片想要說明的意思，但是可能因?yàn)樵~匯量的限制或者是語序錯(cuò)亂等原因，導(dǎo)致他們?cè)诒硎鲎约旱睦斫鈺r(shí)含糊不清。這種情況會(huì)使看圖寫話的教學(xué)效果不盡人意。

（四）教師的教學(xué)墨守成規(guī)

一部分教師在看圖寫話的教學(xué)過程中思想過于保守，不能靈活改變正確答案。例如一張圖片上的內(nèi)容是一群兒童在雪地里嬉戲，打雪仗。教師規(guī)定的答案是學(xué)生在雪地中打雪仗，而學(xué)生給出的答案可能是一群孩子在雪地中玩耍。這部分教師則認(rèn)為答案錯(cuò)誤，這種情況使得學(xué)生的積極性逐漸減弱。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中解決問題的策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)引起對(duì)看圖寫話的重視

看圖寫話對(duì)于提高低年級(jí)小學(xué)生的綜合能力非常重要，教師應(yīng)當(dāng)引起重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索適合該年齡段小學(xué)生的教學(xué)方法。新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主體地位，教師需要將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究圖片，在實(shí)際的看圖寫話的教學(xué)中始終圍繞著學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)和發(fā)展展開教學(xué)。

（二）教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇圖片

教師想要提高看圖寫話的教學(xué)效率，就需要在日常生活中了解學(xué)生的需求和審美，然后根據(jù)學(xué)生的需求和審美科學(xué)地選擇能夠讓學(xué)生透徹理解含義的圖片。教師在選擇圖片時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇顏色艷麗，人物形象卡通，畫面生動(dòng)且能夠反映學(xué)生生活的圖片。只有教師選擇適合并且能夠讓學(xué)生喜愛的圖片，才能引起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生能夠愿意認(rèn)真思考圖片含義，繼而提升教學(xué)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)想

在低年級(jí)小學(xué)生看圖寫話的教學(xué)中，學(xué)生看到圖片寫出來的語句往往簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，毫無特點(diǎn)。造成這種現(xiàn)象的根本原因是教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片展開聯(lián)想。教師在教學(xué)過程中，可以先不展示圖片，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撆c圖片有關(guān)的內(nèi)容。例如一張孩子們?cè)诤图议L(zhǎng)買新衣服的圖片，教師可以先問問學(xué)生在什么節(jié)日或者什么時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)給他們買新衣服，當(dāng)學(xué)生談?wù)摰牟畈欢鄷r(shí)，教師再展示圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)剛才述說的內(nèi)容結(jié)合圖片展開聯(lián)想，并寫出來。這種方式能夠幫助小學(xué)生寫話的內(nèi)容變得豐富，從而提高教學(xué)成效。

三、結(jié)語

看圖寫話對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言非常重要，教師立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求等，找出教學(xué)中存在的問題，然后積極探索相應(yīng)的對(duì)策，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。