談多媒體在小學音樂教學中的運用

◎林雪蘭

小學音樂教學是一門人文類藝術科目，通過多媒體教學，能夠挖掘學生的興趣點，培養學生對音樂產生濃厚的感情，并激發學生的人文思維，提升學生的創造力、表現力，加深學生對音樂的感悟。音樂教師要充分研究掌握多媒體應用技術。

一、打造藝術類教學情境，培養學生對音樂的興趣

小學生年齡小，對一切充滿好奇心，難以長時間集中注意力和精力。而大多數小學生對于新媒體技術接觸較早，頗為熟悉，教師便可以利用多媒體構建多樣化的教學情境，激發學生對藝術世界進行觀察探索。在開課之前教師應合理準備課件，運用網絡技術找尋各種信息資源與資料，同時要確切了解學生的心理特征，保證音樂課件的藝術性、趣味性，將單調的教學內容化為豐富的動態視頻、美麗的圖片等，構建現代化教學情景。例如，在學習到《傳統是條河》這節課時，為了培養學生的民族自豪感，繼承傳統民族文化，教師可以利用一些土家鑼鼓樂表演視頻，通過多媒體播放引導學生感受民族音樂的魅力，營造出一種少數民族的音樂氛圍。同時，運用多媒體播放鐘、古琴、骨笛等音樂器具，引導學生認識這些樂器。

二、利用多媒體將音樂知識具象化，化繁為簡

與過去的教學模式相比，多媒體教學更加直觀、明確，能夠將一些抽象的音樂樂理知識化繁為簡，從微觀層面過渡到宏觀層面，使學生更容易接受音樂相關的知識，增強自身的音樂水平，夯實樂理知識等。大多數小學生認為音樂僅是聽歌曲、唱歌曲，殊不知音樂中有極深的奧妙。傳統課堂中的音樂教學只是利用音樂教材，由教師配備相關的樂器，一字一句教學生演唱相關歌曲，并引導學生利用自己的理解進行跳舞游戲，并沒有將學生真正吸引到課堂當中。多媒體課堂的應用可以使課本動態化，將一些文本、音頻、視頻等化為一體，使學生可以充分發揮自身的主觀能動性，改被動式灌輸教學為主動吸取學習，完成了質的變化。多媒體教學可以使音樂課堂更具有生機活力，并構建一個和諧歡樂的教學氛圍。例如，在學習《身邊的音樂》這節課時，教師可以播放一些《搖籃曲》《國歌》《運動員進行曲》等小學生熟悉的來自身邊的歌曲，激發學生的敏感性。同時，教師可以將音樂分組，逐一播放，如可以選擇《最炫民族風》《迎賓進行曲》等提問學生該音樂播放時出現的場景是什么，加強學生的理解與記憶。

三、挖掘多媒體教學資源，利用游戲提升學生音樂素養

小學是啟迪學生音樂智慧的重要基礎階段，在這一時期教師引導學生聽音樂、欣賞音樂來掌握樂理知識，并在不斷的滲透中鞏固形成音樂記憶。在學生對音樂學習記憶過程中，也鍛煉了視覺能力，記憶能力，聽覺能力等。教師可以利用多媒體安排學生進行游戲式教學，賦予音樂課堂更多的趣味性。例如教師可以在課前搜集與本節課相關的音樂資源，并通過游戲方式開啟課堂。如在學習《四小天鵝舞曲》時，教師可以將學生分為幾個小組，每組控制在6—8人左右，并進行編號，然后教師利用耳機播放天鵝舞曲相關音樂給第一位同學聽，然后由學生用肢體語言傳遞音樂信息，最后由傳遞最快、最準確的小組獲勝。通過這一教學模式能夠激發學生的音樂敏感性，鍛煉學生的聽覺記憶。音樂與語言之間存在著不可分割的關系，只有語言才能延伸出更多的音樂形式，所以學生應該對音樂語言多加記憶，不斷提升自己的音樂素養，增強對音樂的審美。

四、結語

信息化教學課堂的建立使音樂教學更加豐富多彩，具有一定的魅力，解決了傳統音樂教學中單調無聊的狀態。故此，小學音樂教師要深入挖掘多媒體信息技術的內在價值，為學生提供更多元的教學資源，促進小學生音樂學習。