探究小學美術教育現狀及解決方法

◎周蒙蒙

美術教育能夠強化學生的認知能力，增強在美術方面的學習態度，一定程度上提高繪畫能力，逐步形成創新意識，培養較好的藝術情趣，陶冶情操，形成更為積極的人生觀等思想品質，為以后的人生鋪路。小學所開展的美術教育，能夠幫助小學生在審美標準方面進一步增強，提高小學生藝術性。由于現有教育機制不健全，我國不少小學美術教育都有一些缺陷，要達到國家所要求的目標，美術教育仍有進步空間。

一、小學美術教育現狀

（一）缺少專業的美術教師

目前美術教師的缺口很大，不能覆蓋到所有小學，實際授課的教師以兼職為主，甚至有的美術教師也兼職其他課程。這樣一來，兼職教師只是在疲于應付，專業能力匱乏，教學效果不佳。由于教師專業性不足，課堂組織就比較簡單，一般教師展示教材里的畫，要求學生直接模仿，不會有創新內容。到了學期末，美術課就回被迫提前結束，被各種任課老師擠占的現象并不少。這種授課模式存在的困境，使得學生的各項綜合素質不能被有效開發，想要更好激發他們學習的興趣也就不現實。

（二）無法保障教學時間和條件

充足的美術課程課時是保障小學美術教學質量的基礎，然而當前許多小學每周安排的美術課程比較少，同時也有許多小學的美術課會被其他學科教師占用。同時對于小學美術而言，完善的美術教學設備對于美術教學是必不可少的。然而當前許多小學沒有專門功能完善的美術教室和相對完善的美術教學設備，較大地限制了小學美術課堂的效率。因此，對于小學美術而言，學校非常有必要對教學時間和美術教學條件予以保證。

（三）教學評價單一

教學評價往往是容易被忽略的環節。目前學校對評價主體多元化已經有了一定的理念，但在實際執行時，教師還是單獨參與評價，而學生的自評或互評往往只是教師在課堂的流程，實際的結果不會引入到分數中去。教師在評價時會設定統一標準，判斷時也會更加關注技巧，將畫作技巧為評價重點內容，這對小學生的身心發展有較大障礙，也扼殺了小學生的創造能力。美術是藝術的展示，差異性是應當關注的焦點，孩子的獨特天性使少兒美術多姿多彩。如果單一化作為標準，教學評價就沒有實際的價值。

二、小學美術教育的解決辦法

（一）加強專業師資培養

針對小學美術教師匱乏的現象，學校需要提高對專業教師的培養力度，使教師綜合素質盡快提升。即對那些能力還不達標，仍需要繼續學習的教師，可組織專業教師對他們進行專項訓練，以及合適的科研活動來對小學美術水平加以提高。同時學校要從多渠道引進教育人才，強化培訓力度，使他們能夠更好地發展。例如，學校可聯合其他學校，對所有的美術教師進行多方面的交流，每周均可召開，所有美術教師都要暢所欲言，對于自己教學遇到的問題盡快提出，互相解答，以使整體教學水平有所提升。有條件的學校，可以定期組織小學美術教師外出，去模仿學校進行調研或學習，了解活動開展的情況，在這個過程中逐步提升小學美術教師的教學水平。

（二）保障教學條件及教學時間

學校應當按照現有條件，對本地區的美術資源加以利用，在此基礎上創新教學形式。學校對藝術方面重視程度仍然不足，活動的設計不夠多樣化，對于農村地區的小學，應當結合當地特點，開展具有特色的活動。同時以美術課程的完善為契機，為不同學校設計更加科學的美術設備，特別要控制好成本，盡量使用可循環使用的器材，有利于培養學生節約意識。此外，學校應花費一定的成本，建立多功能的美術教室。在上課前，由教師將部分材料布置好，而學生只將自帶材料準備好即可。既節省了學生的課前準備時間，又有利于美術課的正常開展。

（三）給予有效的美術教學評價

第一，重視評價作用，以提高學生美術能力為目標。教師不應當只采用一種評價模式，而是要允許多樣化評價，對學生美術創作中的合作能力、認知效果以及意志品質等進行更為嚴格的評價。教師應告知學生，完成一幅作品后，需要在背面寫上作畫時的想法，這樣教師就可以對學生的想法有準確認識，再去分析作品，這樣結合起來評價就更加客觀，使他們能夠有更強的感受，對提高學生的美術學習有較大幫助。第二，注重個體差異，以評價促學生發展。教師在教學中應當秉持謹慎的態度，對于學生能力的差異要有把握。美術是藝術類學科，其個性差異是最為主要的關注點。因此，教師開展評價時，要承認個性差異的存在，允許學生展示其獨特的創作成果，為學生的學習創造寬松的環境。