讓學生把學習當作樂趣

◎許金柱

看到這個標題，相信有許多——可以說有百分之八十的同學不理解：學習怎么也會是樂趣呢？現在的學生，很多人都整天叫苦叫累，總是嚷嚷著“給我們些自由的時間”……說實在話，我們玩兒的時間夠多了：中午、晚上、周末、假期，不都可以放松嗎？主要還是因為大家沒有將學習當作一種樂趣。在我看來，學習也是一種樂趣。

活潑好動是學生的天性，要想使他們在每一節數學課高度集中注意力，聚精會神，手、腦、口、耳全方位參與，我們就得根據授課內容采用多樣化的教學方式，如學生分組競賽，多媒體課件，幻燈片，教具模型，實驗驗證等形式，形象而直觀地去引導學生觀察，分析，綜合推理，調動了學生們學習的積極性和主動性，就有利于提高課堂效率，保證教學效果。教師良好的氣質和形象，授課時豐富的表情，幽默的語言，富有感染力的肢體動作，也會激發學生愉悅的情感，始終如一地保持良好的情緒和高度集中的注意力，身心合一地參與學習過程。試想，一個表情機械，動作呆板的教師會令學生產生學習的激情嗎？沒有了興趣，還會有理想的教學效果嗎？

“數學學習應是個生動活潑的、主動的、富有個性和激情的過程”。在每一個孩子的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在青少年的精神世界中，這種需求尤為強烈。實現了最有深度和廣度的參與，學生真正成了學習的主人，在課堂上敢于開口，樂于開口，敢于表現，樂于表現，在同學的掌聲中，在老師的鼓勵下，增強了學習數學的自信心，激發了求知欲，滿足了表現欲，體驗了成功的快感，這種經常性的成功令人心情舒暢，這種良好的情感體驗使得學生的思維更加敏捷，學習效率更高，形成了良性循環。所以，探究式學習應該成為課堂的主旋律，遵循以人為本的觀念給學生以最大的發展空間。

受此啟發，數學教師在教學中，要把學習的主動權交給學生，把自己置身于參與者位置，把學生當作學習的主人，相信每一位學生都有創造的潛能，明白他們是一個個鮮活的個體，而不是一個只管接受知識的容器，要鼓勵他們大膽實踐，刻意引導他們利用已有的知識去主動探究，嘗試發現事物的規律。教師只做適當的指導，主要任務是創設給學生有動腦思考，動手操作，動口表達去解決問題的時間和空間，使得學生外部活動內化為自身的智力活動。有了這種氛圍，學生學習起來才會輕松自如，在掌握知識的同時，也鍛煉了口頭表達能力促進了思維的發展，提高了創新能力。

當然，讓學生保持對數學學習興趣的方法還很多，比如還可以開展豐富多彩的數學課外活動，如可以組織數學競賽，建立數學興趣實踐小組等，培養學生的創新精神，對課堂教學也是進一步的延伸和發展。

向更高的領域發展，多看能學到知識的書。以下是一位六年級學生對學習興趣的感受。

我現在是一個六年級的小學生，平時學的也就是語文數學之類的。無聊時，難道不能趁著這空閑時間多學學其他知識嗎？物理化學，就算很難理解，某一些部分總能明白吧？多看書，也可以了解一些科學知識。在看書的過程中，思考其中的道理，如果和答案相符，就會有很大的成就感。

有一次上科學課，老師提出了一個問題：機械能除了能轉化為熱能外，還能轉化為什么能？這個問題半天無人應答。就在這時，我想起昨天看過的《名偵探柯南》中，死者身穿容易積存靜電的羊毛衫和車座摩擦而出現靜電，但被羊毛衫積存了下來。車庫里的汽油被犯人放倒，在密封的車庫中汽化。等到死者用鑰匙鎖車時，鑰匙和鑰匙孔摩擦時產生靜電從而生成火花，導致整個車庫燃燒……也就是說，機械能能轉化成電能！對了，在中午看的八年級物理書中，我得知聲音是由物體震動產生的。比如拉動小提琴弦就能發出優雅動聽的音樂……這就是說，機械能還能轉換成聲能！當我回答出來后，我心里有說不出的自豪。

學一些其他人不會的特長，能感受到樂趣。學學鋼琴、英語、電腦等，以后在親朋好友面前展示，得到其他人的肯定和認可，是多么快樂的事啊！就算不能讓別人看到，也可以對自己表演一番，也會有特殊的愉悅感。

其實，玩兒也是一種學習。像我，一直很崇拜球星大衛·貝克漢姆，總是夢想著擁有他那樣的“黃金右腳”。我開始踢足球時，也和所有初學者一樣，稀里糊涂的亂踢一氣，還沒回過神來，足球就已經飛到不為人知的地方了。后來，當我踢的時間長了，便能發現一些竅門，從而踢得更好。雖然這有些苦，但當我想起球星們的球技后，我又會重新振作起來，繼續練……現在的我，顛起球來也能上兩位數了，踢起球來有時還能踢出個漂亮的弧線……

學習，無論是過程還是結果，只要用心去做，就能享受到其中的樂趣！