微寫作在高中英語教學(xué)中的運用

◎才廣臣

英語寫作是高考重點考查的內(nèi)容，也是語言輸出的高級形式，是學(xué)生思維水平以及語言綜合運用的直接表現(xiàn)。因此在高中英語教學(xué)過程中要高度重視學(xué)生的寫作，新時代下要注重每個單元都有寫作任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師要合理引導(dǎo)，保證學(xué)生表達能力的提高等收集更多素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。為轉(zhuǎn)變教學(xué)效果，教師應(yīng)將微寫作運用到英語高中教學(xué)活動過程中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時提高學(xué)生寫作能力。

一、讀寫結(jié)合，讀后仿寫

語言的習(xí)得是通過輸入完成的，所以教師在英語教學(xué)過程中要多指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，通過閱讀有效積累詞匯，掌握英語的習(xí)慣用法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的組織形式和表達方式，懂得如何使用英語傳遞信息，并將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容不斷遷移到寫作實踐中。教材給予學(xué)生的閱讀材料主要是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀，積累更多素材進行寫作，所以教師要基于教材基礎(chǔ)上對文本內(nèi)容進行深度研究，結(jié)合英語水平設(shè)計出合理的閱讀內(nèi)容，讀寫結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生讀后進行仿寫，對英語詞塊和句子進行有效利用和深度加工。比如在學(xué)外研版高中英語“My new teachers”時，教師要求學(xué)生對文章內(nèi)容進行越多感受，這是一篇書寫英語教師的文章，文章短小精煉，層次分明，內(nèi)容生動，適合學(xué)生閱讀。閱讀工作結(jié)束后，教師要求學(xué)生按照文章的寫作手法描寫自己的英語教師 ，將課堂上學(xué)習(xí)的英語詞匯知識和句型遷移到寫作上，通過隨堂訓(xùn)練，不斷強化學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。并且布置完寫作任務(wù)后，教師要求學(xué)生以小組合作方式進行探究，在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，保證學(xué)生具備豐富的語言輸出，能夠運用到寫作中，通過這樣的模仿，保證學(xué)生的英語寫作能力得以提升，降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、看圖說話，說寫結(jié)合

外研版英語教材配有豐富的插圖，并且和文章內(nèi)容相符合，通過插圖的觀看，能夠加深對英語知識的理解，為學(xué)生提供生動形象的知識內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中可以使用看圖說話的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。引領(lǐng)學(xué)生邊說邊寫，讀寫結(jié)合，從而達到語言有效輸出的效果。在學(xué)習(xí)外研版英語“music”文章內(nèi)容時為保證學(xué)生能夠有效書寫，將近與實際生活結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生展開討論，并借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)插圖，要求學(xué)生看圖說話，發(fā)揮學(xué)生英語表達能力從說開始，為后續(xù)的寫作奠定豐富的素材。通過這樣的形式，不但能夠提升學(xué)生的英語表達能力，還能夠為后續(xù)寫作提供源源不斷的素材。

三、重視寫前指導(dǎo)，搭建協(xié)作支架

課堂寫作的目的就是培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化形式，強化學(xué)生對所學(xué)句型的靈活運用能力，所以教師在布置寫作任務(wù)時，要給學(xué)生提供一個寫作話題，強化學(xué)生的寫作前指導(dǎo)工作。在寫作題目出完后，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個概念框架，將其比作為支架，結(jié)合學(xué)生的英語寫作水平，分層次搭建支架，將寫作環(huán)節(jié)進行分解和簡化，在規(guī)定時間內(nèi)有效完成，要求學(xué)生對所學(xué)句型和模式結(jié)構(gòu)進行仿寫，采用填空或者句子翻譯的形式降低寫作難度，此種分解性的形式不斷積累。構(gòu)建層次性支架，開拓學(xué)生的思維，不斷增強學(xué)生的寫作信息，最后再將分解后的寫作內(nèi)容結(jié)合起來，便形成了完整的寫作框架。

四、重視合作學(xué)習(xí)，提高課堂參與程度

微寫作有效運用到英語寫作過程中，能夠提高學(xué)生的寫作能力，保證學(xué)生積極踴躍參與到課堂過程中。在微寫作教學(xué)活動過程中，教師要注重與學(xué)生有效互動和交流，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，要求學(xué)生在情境中以小組討論，每組進行互動和溝通，從而可以搭建豐富的語言之家，為寫作奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師可以要求小組分任務(wù)，分段落的完成微寫作訓(xùn)練，保證每一個學(xué)生都踴躍參與到活動過程中，以此種方式不斷提高學(xué)生的協(xié)作能力。

五、結(jié)語

總而言之，英語書面表達能力的提升需要不斷地積累，循序漸進地訓(xùn)練才能夠完成，所以在英語教學(xué)過程中教師要充分借助教材文本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)微寫作的情景，激發(fā)學(xué)生多讀，多說，多寫 ，在閱讀過程中積累寫作素材，不斷提高寫作效果，減少寫作難度，增強學(xué)生寫作信息。與此同時還要引導(dǎo)學(xué)生搭建寫作支架，模仿英語的書寫模式和組織形式，將學(xué)習(xí)的英語句型內(nèi)容靈活運用到寫作中，以此不斷提高學(xué)生的書面表達能力，促進學(xué)生的更好發(fā)展。