探究民族學視角下的少數民族教育問題

◎朱蕾

一、中國少數民族教育現狀

中國是一個多民族的社會主義國家，擁有56個民族。少數民族總人口達到1.2億人，民族成分多，具有大雜居、小聚居、交錯雜居的特點。基于分布區域、歷史沿革等因素的差異，風俗文化和宗教信仰均存在較大的差異，這也造成了我國民族工作和教育的復雜性。基于對我國少數民族教育的整體性分析，考慮社會、歷史、自然條件，尤其是經濟發展水平等原因，排除藏族、蒙古族這兩個有一定教育基礎的少數民族外，其他地區的少數民族教育普遍落后，教育差距明顯。自中華人民共和國成立以來，少數民族教育才開始迅速發展。

二、中國少數民族教育發展中存在的問題

（一）教育質量不高，基礎偏薄弱

相比而言，少數民族地區的教育比較落后，無法跟上現代化教育的快速發展，而且受地區因素和教育因素的影響，整體教育水平并不高。當其他地區的教育得到快速發展的時候，少數民族聚居區如偏遠山區、草原、沙漠等地帶，社會生產水平低，經濟落后，發展困難，造成了它與社會發展的不協調。

（二）師資力量較為薄弱，制約教育發展

少數民族地區的教師通常來自本民族，受地域和條件的限制，很難留住好的教師，引進專業課教師的難度也非常大。此外，因為辦公條件比較差，導致一些優秀教師轉行、考研、轉學。地區差異和人才引進困難是少數民族地區面臨的嚴重問題，直接導致其教育落后于其他發達地區。最近兩年，國家通過對少數民族地區教育的大力支持，開放了少數民族地區教育，學生可以走出去學習，看一看新的世界，不過卻造成了當地大學生不愿意回家工作的局面，導致當地人才短缺。

（三）學校硬件設施不齊全，教育經費保障不足

隨著基礎教育的快速發展，教育工作改革正朝著素質教育的方向發展。一方面，少數民族地區面臨著教育經費短缺的問題，通常情況下，教學資源滿足不了現代化教育的要求，造成少數民族地區學校內部設施設備嚴重不足的局面，教學場所需要面臨改革，而且需要一定的時間才能夠完成。另一方面，少數民族地區教師的生活和工作環境比較差，教師的整體待遇不高，教育基礎薄弱，學生教育困難的問題比較突出。

三、民族學視角下的少數民族教育發展策略

（一）轉變教育觀念

要從根本上解決民族教育發展問題，就要在思想上落實相關的管理，將不利于少數民族教育發展的舊思想舊觀念提升到新層次，將教育教學事業當成區域發展的大事，從思想源頭上落實教育改革。當地教育部門應當做好少數民族人民的宣傳工作，認識到教育的重要性。

（二）打造穩定、高素質的專任教師團隊

應當積極鼓勵中東部地區的畢業生扎根少數民族地區，積極開展人才的引入工作，重點進行教師隊伍的素質提升、福利提升，保障教師團隊的基本權益。另外，拓寬教師招募渠道，鼓勵師范院校和非師范院校的學生積極參與到地區支教活動中來，給少數民族教育提供源源不斷的師資支持。

（三）提升少數民族教育的信息化水平

加速發展民族教育，需要大力發展信息技術融合，加速信息化技術在少數民族地區的落地生根，應當對少數民族地區的信息化水平進行整體的篩查，定點定向投入資金優化教育資源。針對部分有條件的學校，架設局域網并建設計算機機房，減少和發達地區的信息化差異，應當針對教師群體做好信息化的培訓，讓學生能通過教師的專業化指導，享受與發達地區同樣的教育信息。

（四）尊重少數民族文化，發展雙語辦學

做好民族的融合和發展，積極在全國范圍內開展民族語言和漢語的學習，很多少數民族辦學往往都是側重于本民族語言的學習，應當積極在少數民族地區開展雙語教學，規范學生的漢語學習，幫助學生更好地融入社會發展。

四、結語

總而言之，當前還有很多少數民族地區的教育問題尚未解決，而在國家政策向著少數民族教育問題傾斜的背景之下，更應當靈活辦學，做好教學改革，扎實少數民族地區的辦學基礎，幫助各民族學生享受統一的教育、均等的教育，以更好地促進社會和諧，促進我國的文化建設。