淺談初中數學導學互動教學模式的應用

胡明兵

（重慶市彭水縣走馬中學，重慶 彭水 409600）

本文重點介紹了導學互動教學模式的好處，還有導學互動在初中數學教學中的應用實踐。導學互動要求教師提前準備好有關下一堂課得教學內容，然后讓學生在課前先自主學習，從而提高學生學習的主動性和學習的積極性，以及提升學生學習效率，鍛煉學生的邏輯思維能力。

一、“導學互動”教學模式在初中數學中的好處

（一）“導學”是導學互動教學模式的主要形式

所謂“導學”就是教師引導學生進行學習，在初中數學課堂教學的過程中，就是需要教師在課堂教學前先引導學生有個總的學習提綱，鍛煉學生的數學邏輯思維的學習。學習數學對于學生來講，數學邏輯和數學方法都是由為重要的，學生學習數學有時候會沒有方向和方法，這時候就需要教師進行引導，激發學生學習數學的積極性和主動性。

（二）“互動”是導學互動教學模式的基本內涵

所謂“互動”就是教師和學生之間進行問題的討論和研究，僅僅讓學生自己學習太過單一，學習自主學習后，對問題和不了解的可以重點記下來，然后和教師和其他同學進行問題的討論和研究，真正的把導學互動運用的淋淋盡致，有效的推動課堂教學的有序進行，同時“互動”也有幾種方法，像組內的討論、教師和學生之間的討論、教師講解學生提問的方法。

二、“導學互動”教學模式在初中數學中的實踐應用

（一）教師引導學生自學學習，提前預習教學新知識

上課得時候教師一般以講為主，所以如果學生在課下不好好預習，在上課教師講的時候很可能會跟不上教師講課的步伐，這就需要教師引導學生讓他們在課下進行自主學習，提前把下一堂課所要講的內容預習好。而學生需要明白下一節課學習的是什么，所以導學互動的教學模式，可以讓學生在上課前，就把自己不會的、不懂的、難點等圈出來，作為疑問。在上課時，教師可以針對這些有疑問的題進行詳細的講解，學生可以根據自己學習自主學習的情況進行分析，那些內容需要詳聽，那些內容可以略聽，使得學生更加明白，以此鍛煉學生自主學習的能力，還可以提高學生學習的效率。

例如：初中數學學習平面幾何，在還沒有上課之前，教師可以提出幾個問題，像“長方形經過旋轉成為什么幾何體？”、“課本上椎體都是有什么平面圖形變成的”、“一個圖形展開后的原型是什么”等，這些圖形都是如何進行平移變化和旋轉的，讓學生帶著這些問題去進行獨立的思考，去自主學習這節課的相關內容。此外，教師可以利用多媒體，讓學習根據學習目標去學習，通過看圖形的旋轉變化，在學生的腦子里形成圖形變化軌跡，使學生在上課前通過自主的觀察和研究可以總結出自己的結論，導學互動可以使學生有目標、有方向的去學習平面幾何問題。

（二）教師組織課堂教學互動，增加課堂學習的多樣性

初中數學的學習是為了高中學好數學打下基礎，所以初中數學的學習是很重要的。而初中數學教學的重點就是課堂活動的進行已經教學內容的學習，如果讓教師自己單講，學生在下面光聽，這樣的學習效果很差，初中學生對于學習正是處于好奇的時期。所以，教師有效的開展教學互動，可以拉進和學生之間的關系，還可以吸引學生的學習注意力，這樣使得學生學習效率大大提高。開展導學互動的課堂教學模式，這要求教師在上課前要做好教學工作，提前制作好ppt以及下一節課的教學內容，根據以導互動的教學要求，嚴格規范自身，起到帶頭作用。教師還要采取多種的教學方式來促進學生自主學習，使得“導”和“學”進行結合，所以教師要有序的組織課堂教學互動。

（三）教師要引導學生自主構建數學知識體系

如果僅僅讓學生自主學習也是不夠的，因為有些學生缺乏自控力，所以學生僅僅掌握課堂教學的有關知識這是不夠的，還要使學生頭腦中有一個數學體系，看到一道數學題時腦子里瞬間能反應到運用了原理，真正的讓學生學會。例如：在數學課結束后，教師不要急著離開，可以把課件和相關的資料發到班級群里，引導學生在課后進行自主的學習，利用數學方法像分析法、列表法等去分析函數的一些知識，幫助學生在學習數學函數中有個系統的脈絡，所以需要教師開展導學歸納活動，使學生學習數學有個系統的理論體系。

結束語：

導學互動在現如今的教學方式中是非常潮流的、新穎的，也是順應了時代發展的潮流。數學本就是一門理論性強的科目，如果教師單板的進行教學，那學生學習數學的效果也是非常差的。所以，這時候導學互動教學模式的出現，不僅鍛煉了對于學習數學的邏輯思維能力，還可以拉進學生和學生之間的同學情以及學生和教師之間的關系，從而大大的提高學生課堂上學習的效率，也讓學生感覺到學生數學是一門很簡單、快樂的學科，激發他們學習數學的積極性。