小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

李林

（貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子鎮(zhèn)林江小學(xué)，貴州 遵義 563125）

前言：隨著教育事業(yè)的不斷改革與變化發(fā)展，自主學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)研究的關(guān)鍵內(nèi)容，并得到小學(xué)教育的重點(diǎn)關(guān)注。新課改的快速落實(shí)與全面實(shí)施，對(duì)小學(xué)教師有了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要求其對(duì)學(xué)生主體地位加以充分關(guān)注和重視。同時(shí)，開展小學(xué)教育教學(xué)階段，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建適宜的自主學(xué)習(xí)氛圍與空間，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以此使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)有效提升，這也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展具有非常關(guān)鍵的意義與影響。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好興趣，成為強(qiáng)化提升其自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建則能夠?qū)W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。若想構(gòu)建適宜的自主學(xué)習(xí)氛圍，首相應(yīng)重視構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍。開展教學(xué)階段，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)正確引導(dǎo)，使其可以積極主動(dòng)的開展自主學(xué)習(xí)探索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，碰到無法獨(dú)立解決的問題時(shí)，教師可合理的做出指導(dǎo)，使學(xué)生可以形成豁然開朗，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容做出更加深刻的學(xué)習(xí)和透徹理解，產(chǎn)生良好的自主學(xué)習(xí)興趣。例如，教授“2、5、3的倍數(shù)的特征”知識(shí)內(nèi)容，教師可不比期初便將規(guī)律教授給學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生隨意說出數(shù)字向教師做出提問，教師則會(huì)快速給出正確答案。當(dāng)教師進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生便無法快速正確回答。為何教師能夠快速準(zhǔn)確作答，而學(xué)生則無法做到？學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)規(guī)律特點(diǎn)做出自主學(xué)習(xí)與探索，并可通過小組的方式進(jìn)行探討，同時(shí)教師做出科學(xué)正確指導(dǎo)，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)正確答案。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)階段，便能夠?qū)W(xué)習(xí)的樂趣做出充分體會(huì)，以此更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。所以，教師務(wù)必重視構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，為其自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化提升奠定基礎(chǔ)[1]。

二、重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改的全面落實(shí)與實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生主體地位提高響應(yīng)的重視。課堂教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及重視，已經(jīng)成為十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同樣成為素質(zhì)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念?；诖?，開展教學(xué)階段，教師可通過充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”知識(shí)內(nèi)容，為充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，教育培養(yǎng)其優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可對(duì)課堂教學(xué)形式設(shè)計(jì)成活動(dòng)教學(xué)，教師則充分發(fā)揮自身關(guān)鍵的組織與引導(dǎo)的作用，學(xué)生屬于活動(dòng)的參與者以及主導(dǎo)者。如將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“時(shí)分秒針，看誰最快”，通過此種教學(xué)方法，不但可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做出創(chuàng)新與改變，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。除此之外，同樣可以充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，從而培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

三、激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于創(chuàng)新性的教育培養(yǎng)，務(wù)必從小學(xué)生抓起。學(xué)生創(chuàng)新的整體過程，同樣成為自主性學(xué)習(xí)的有效過程，具有十分重要的作用與影響。所以，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生做出自主創(chuàng)新，使其自主創(chuàng)新能力得到有效增強(qiáng)，使自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效強(qiáng)化。例如，教授“混合運(yùn)算”知識(shí)內(nèi)容，課堂教學(xué)講授的知識(shí)點(diǎn)存在相應(yīng)的融合度，存在一定的學(xué)習(xí)難度，傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果有限。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生做出創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這也不失為一種十分有效的教學(xué)方法。如教師可以菲菲與媽媽去商場(chǎng)購物的故事，以此引出課堂知識(shí)內(nèi)容，這一方式較為特殊，能夠使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。之后，根據(jù)故事，設(shè)計(jì)“菲菲買了一支發(fā)卡花了22元，一支鋼筆花58元了，一個(gè)冰淇淋花了5元”計(jì)算問題，指導(dǎo)學(xué)生做出自主思考。最后，課堂知識(shí)教授結(jié)束后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)安排作業(yè)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。以此，通過引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，使其自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效強(qiáng)化[3]。

四、挖掘自主學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)樂趣

隨著新課改的快速實(shí)施與全面落實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視對(duì)教學(xué)資源的高效整合，并對(duì)自主學(xué)習(xí)資源做出充分挖掘，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。例如，教授“位置與方向”知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)中可以對(duì)實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)資源加以充分合理的運(yùn)用，使學(xué)生能夠充分進(jìn)入到真實(shí)具體的生活情境。其中，最為簡(jiǎn)單的方式即以教室為起點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師中不同物體的擺放位置以及具體方向，同時(shí)可以學(xué)習(xí)與了解到如何對(duì)生活與模擬情景的具體位置和方向做出準(zhǔn)確分辨。之后，教師同樣可引導(dǎo)組織學(xué)生開展迷宮的教學(xué)游戲等，在此期間，要求學(xué)生自主完成游戲走出迷宮，使學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的樂趣做出充分的體會(huì)。通過教師對(duì)自主學(xué)習(xí)資源的有效挖掘，并同生活之間的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)樂趣，以此使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以切實(shí)提升[4]。

結(jié)論：綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的教育培養(yǎng)，成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立思考與探究、創(chuàng)新，使學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)與能力得到綜合發(fā)展提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)重視為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。此外，教師應(yīng)對(duì)自身教學(xué)理念做出革新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，重視學(xué)生主體地位，并加強(qiáng)正確有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加有效的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，關(guān)鍵的在于培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在興趣的引導(dǎo)下真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。