關于小學數學教學中學生自主學習能力培養策略研究

田紅

（貴州省遵義市紅花崗區第十小學，貴州 遵義 563000）

前言：小學屬于學生學習的關鍵起點，為其今后學習奠定重要基礎，因此，小學教師肩負培養學生優秀學習習慣的關鍵實名，務必重視教學效果與質量的全面提升，培養學生自主學習意識與理念。因此，要求教師重視對學生優秀學習習慣的教育培養，提高學生自主學習能力，提升綜合素養。當前，傳統教學模式制約著小學教學的良好發展，未能重視學生自主學習意識以及能力的培養，對學生學習興趣與積極性的培養產生不利影響。因此，教師務必重視對教學模式與方法做出創新與優化，培養學生良好的自主學習能力，促使學生全面綜合發展。

一、構建教學情境，激發自主學習意識

素質教育的良好發展，小學數學教學興起出現眾多先進科學教學方法。通過情景教學法進行教學，獲得教師的廣泛認可與可定，情境教學法的出現，使課堂教學氛圍可以得到有效活躍，同時還可以是學生學習興趣與主觀能動性得到充分有效的激發與調動，使學生以飽滿的學習熱情投身于課堂學習。構建情境的方法多種多樣，位于小學數學教學階段，應用較為廣泛的使通過多媒體構建教學情境、通過實踐操作構建教學情境、通過趣味故事構建教學情境等。

比如，教授“圖形的運動”一課，課堂教學中為能夠使學生自主學習意識得到有效的調動與激發，教師可通過情境導入的方法向學生展示相應的主題。首先，教師可向學生做出提問：同學們是否去過游樂場？有嘗試過那些游樂項目？讓我們共同欣賞相關的主題圖片。通過小學生十分喜歡的游樂場當做教學切入點構建教學情境，可以使產生良好的學習興趣。而后，教師可通過多媒體向學生呈現出游樂場設置的摩天輪、旋轉木馬等游樂項目。同時向學生做出講解：游樂場的設施不但十分好玩，同樣潛藏十分有趣的數學知識。如此，引導學生可以進行自主學習，對知識內容做出自主探究，以此使其自主學習意識得到有效激發[1]。

二、提供充足時間，強化自主學習能力

傳統課堂教學階段，教師始終擔任著主導者的關鍵角色。課堂教學中，教師向學生講授講解知識內容，學生進處于被動接受的狀態。此種教學模式盡管能夠使學生學習豐富的知識內容，不過學習效率并不高。小學數學教學中，應引導學生發現學習，唯有其積極主動去了解與經歷，方可對知識做出充分的學習以及與深入理解。參與新知識形成階段，通過學生自主學習獲取的知識內容，能夠使學生對知識內容做出更加靈活的運用。

比如，教授“三位數乘兩位數”一課，教師可引導學生自主思考以及合作探究的學習方式，使其學習了解新的知識內容。首先，教師可作出教學提問：同學們是否能夠估算出137×38的范圍？通常而言，估算時會將相應的具體數看作為整十整百作出計算，教師可給學生合理的合作探討時間。這時，教師可引導學生對估算步驟與想法做出交流分享。然后教師安排學生對137×38做出筆算，通過豎式計算方法對準確結果做出計算。同樣，教師可給合理合理的自主思考時間，要求學生做出自主思考，通過學生自主思考，其還能夠運用其他計算方法做出計算。如拆分法，分別計算137×8、137×30，之后進行相加。如豎式計算，并計算出其他結果。最終，教師可帶領學生對結果最初對比，并對具體的計算方法做出教授講解，以此不但使學生對知識做出有效學習與理解，還能夠使學生自主學習能力得到切實提高。

三、引導學生反思總結，通過自省成長提升

小學數學教學階段，教師應重視引導學生煩死，同時培養數學邏輯思維。教師應為學生提供足夠的反思空間。以此，使學生可以對所需知識做出反思總結，使其可以建立良好的數學知識結構體系。同時，教師應引導學生對數學學習與反思總結做出正確充分認識，使其對數學知識的學習理解與掌握能力得到切實有效提高，同時使其學習方法發生相應的改變，養成良好的反思總結習慣，通過反思獲得成長提升。

比如，教授“分數的基本性質”這部分知識，教師應引導學生通過實踐動手操作，并作出對比分析，使學生能夠對“分子與分母同時相乘或是相除相同數時，分數大小不發生改變”做出更加充分的理解。之后，引導學生通過反思探究獲得“0除外”的最終結果。如此，使學生通過反思學習，對知識做出充分學習記憶與深入理解，以此使自主學習能力得到切實提高[2]。

四、開展課外活動，培養自主學習習慣

課堂教學時間是相對有限的，僅通過有限的時間教授學生學習掌握科學正確學習方法、培養自主學習習慣是無法有效完成的。基于此，教師務必重視對教學方法做出相應的創新與優化，引導學生通過對可與時間加以有效利用，對知識做出有效梳理與鞏固，同時能夠做到溫故而知新，做到查缺補漏，養成優秀的自主學習習慣，使自主學習能力得到切實有效提高。比如，教授“百分數”一課，教師可基于學生角度對作業問題做出合理的設計布置，指導學生對重要知識點做出歸納整理，對學習階段無法有效理解的問題做出準確標記，并向教師進行請教，使自身知識結構體系得到完善優化[3]。

結論：綜上所述，隨著新課改的不斷深化改革，小學數學教學階段，對學生自主學習能力的教育培養十分關注與重視，這也成為教學的關鍵，同樣成為重要教學任務，成為新課程標準的重點要求。培養學生良好的自主學習能力，對學生綜合素養的全面發展提升具有促進作用，使學生對數學學習產生濃厚的學習興趣，同時培養學生形成良好的思維以及與思維能力，提高學習效率的同時，使數學教學效果得到相應的提升。