新課程改革下高中生物教學的有效途徑

楊松

（貴州省松桃民族中學，貴州 銅仁 554100）

一、高中生物教學有效性的特征

（一）問題特征

問題特征指的是高中生物學習的時候，教師首先要向學生設置課前問題，然后讓學生進行課前預習，在課堂講解過程中根據學生的預習情況，總結問題，并在課堂上集中進行問題分析，解決學生的疑問。該特征主要是從課前預習到課后鞏固的整個階段，教師要根據講課內容，引導學生提問，并且對學生提出的問題進行相應的解答。學生通過提問，可以知道自己哪里不足，并通過教師的講解，使掌握的知識更加牢固。這種學習方式能夠很好地查漏補缺，培養學生的綜合能力，因為學生想要提問就必須知道自己哪里不會，哪里是重點，對自身的學習情況有一個清楚的了解。

（二）探究特征

生物屬于自然學科，這就要求學生能夠自主探究和思考。教師在教學過程中應該根據學生的特點，結合學生的實際情況讓學生自己主動去研究。通過這種探究式的學習，學生找到屬于自己的學習方法，并結合自己的實際情況取長補短，成為學習的主動者。教師要多開展探究性活動，提高學生學習生物的積極性。同時，在開展活動過程中，學生也能養成很好的學習習慣。這種學習方式不僅能夠提高學生學習的積極性，而且能夠為其以后的長期學習奠定良好的基礎。

（三）實驗特征

生物跟物理、化學一樣都有很多的實驗，通過做實驗，可以提高學生的實踐和動手能力。生物教學過程中會涉及很多研究，教師需要從頭到尾在課堂上做實驗，這樣才能讓學生觀察變化過程，把知識點理解得更透徹。通過實驗，教師可以在重點講解部分暫停，讓學生詳細觀看，并總結重點，讓學生更加清楚重點內容。與傳統教學模式相比，實驗教學更有趣味性。生物學習離不開實驗，因為通過實驗可以向學生講解基本原理知識，學生在了解基本知識以后，教師才能進行接下來的實驗探究。通過這些實驗，學生能夠更直觀地了解知識如何在實際生活中被應用，所以教師一定要多開展實驗教學，提高整個課堂的學習效果。

二、高中生物教學現狀

（一）教師隊伍配備不到位

專業教師可以為高中學生提供專業的課堂訓練。但是從高中實際授課情況來看，很多教師是不專業的。一方面，是因為學校不重視生物。很多高中學校經費有限，缺少專業生物教師，師資力量不行，限制了學生的學習。另一方面，從學生個人來說，生物學習與日常生活聯系很緊密，很多學生都愿意學習，但由于受教師的影響，上課沒有樂趣，這就使學生參與教學的積極性不高。從學校和學生兩個方面來說，一個對生物不重視，另一個不愿意參與，長此以往，生物會越來越得不到重視。

（二）教學設備缺乏，教學方法單一

許多地區因為經濟發展速度慢，學校教學條件一直非常落后。有的地區即使有多媒體，但一直是個擺設，教師從來不用。教師的教學還是局限于口述，這就造成學生不愿意聽，教師不愿意講，生物學習越來越跟不上教學進度，更不用說成績了。由于生物重要性的普及不到位，師生都忽略了生物實驗練習，使他們的操作能力一直得不到提高。

（三）教學評價體系不合理

在應試教育下，學生的學習成績被放在重要位置，是評價學生的重要依據。但是教師往往更關注優等生，而忽略學困生的進步，這就導致學困生成績下降嚴重。這樣不合理的評價標準，會影響整體學習。在新課改要求下，教育越來越注重學生的個性化發展，所以教師不應一味地以成績作為評價學生的唯一標準。另外，學生的全面發展也需要教師更客觀的評價，所以教師要改變傳統的教學理念和評價標準，從而讓學生更好地發展。

三、新課程改革下高中生物教學的有效途徑

（一）引進先進設備，采用多元化的教學方法

當地政府要給予學校相應的支持，讓學校有能力改善教學。首先，財力方面的支持。生物學習對實驗條件有一定的要求，學校在經濟條件允許的情況下，應改變實驗設備現狀，為學生的生物學習提供良好的服務。例如，可以配備多媒體讓學生從聽覺、視覺等方面來感受實驗過程。其次，請名師，增加學生學習生物的興趣，讓學生主動參與到生物學習中。學校應盡最大努力減少教學條件對學生學習的限制，保證良好的學習環境。教師在設計教學過程時，要將課堂講解、實驗和多媒體以及小組競賽等多種方式有效結合，從而促使學生快速掌握知識。

（二）加強教師隊伍建設

為了保證學校教師資源充足，政府要幫助學校增強競爭力。首先，提高教師福利待遇，讓其有基本的生活保障。其次，通過招商引資，改善學校環境，讓更多的教師愿意來學校教學。最后，對教師有正確的引導，讓他們愿意從事教學，鍛煉自己。教學條件雖然艱苦，但對教師來說卻是很好的鍛煉，不論是生活能力還是教學能力。同時，學校要定期或不定期組織教師去進修，讓他們能夠時刻掌握最新的學習內容與方法，這樣才能給學生提供更加專業的服務。

（三）建立科學的評價體系

生物不僅看重知識的學習，而且重視對學生的實際操作能力的培養，所以在評價學生的時候，要根據學生的成績和實驗兩個部分進行綜合評價。學校要將考試成績和實驗進行合理分配，讓它們占有恰當的比例，從而在評價學生的時候，能夠根據學生的考試成績、實際操作能力、應變能力、解決問題等方面進行全面評價。教師的注意力不應全放在成績上，這樣就會使后進生有信心學習，改變自己的學習態度，有助于班級成績的整體提升。為了保證生物教學能夠滿足素質教育要求，教師要不斷改變評價方法，不再將學生成績放在第一位，而是要結合學生的各種能力和綜合素質進行評價，這樣才能符合新階段對學生素質教育的要求。

四、結語

學生的學習需要教師的不斷指導，所以教師要不斷改變自己的教學方法和評價方法，才能讓學生的學習更加有效。生物知識點廣，且涉及實驗，所以教師為了保證學生學習的有效性，應該把課堂講解、多媒體使用、實際操作等方面結合起來，讓學生感受到生物的實用性，從而更愿意參與到教學活動中來。