思辨教學在生物課堂中的運用

涂云彥

（貴州省遵義市紅花崗區第十二中學，貴州 遵義 563000）

引言：思辨即思考辨析，在初中生物學習中運用思辨性教學，是為了更好的培養學生的辯證邏輯思維，但是辯證邏輯思維的培養并不是一個自然的結果，必須通過老師的培養和引導，才能夠最終形成學生對于生物學習的辯證思維邏輯能力。

一、初中生物教學中思辨教學運用的現狀

（一）邏輯思維能力培養的重視程度不夠

在思辨性教學的有效運用時，教師對自我能力沒有一個客觀的評價和自覺的認識，教師的思辨監控能力不高，在初中生物教學中存在重結論心思變重背誦輕分析的現象，還是以講授為主，形成唱獨角戲局面。老師自我邏輯思維能力的提升是一個漫長而艱難的過程。由于老師對自我的能力提升不夠，這樣很大程度上限制了學生思辨能力的提升。老師的思辨能力達不到一定的高度，想帶領學生形成良好的思辨習慣就會難上加難，無法潛移默化的培養學生思辨的科學精神。

（二）學生自主學習意識不強

在對于初中生物的學習中，學生沒有認識到生物學科的重要性，沒有把它作為基礎課工具課去努力扎實的學好學牢，學習的時候采取死記硬背，被動式的去學習，并沒有結合實際去理解研究思考，再加上客觀上教師對學生的引導力度不夠，教師沒有生物教學中有意識有針對性的去引導強化學生的自主學習能力，致使學生在生物學習中，積極性不強，興趣不佳，整體思辨能力弱，達不到理想的學習效果。學生在生物課堂上無法做到積極的提出問題分析問題和解決問題，缺乏對不理解知識的追問思考，更是無法培養學生打破砂鍋問到底的學習態度，也無法從通過表象看到內在，精益求精，對于初中對于生物學習不達目的不罷休的學習精神。學生的自發性不強，就致使學生無法在老師的帶領下根據已經學的知識和經驗對觀點進行思考分析和辨析，無法做到對師傅學習了學不止境的思考。

二、初中生對生物學習實踐能力培養模式構建的策略

（一）更新教學理念

辯證邏輯思維是一種高水平的思維方式，它的發展具有它的獨特性，不是自然而然形成的一種結果，而是通過老師的引導和教育形成了一個結果，它具有嚴密科學以及批判等特征，這就要求老師拚棄傳統的生物初中教學方法，在生物初中教學中引入思辨的教育理念，將初中生物學當中的道理融入到學生的生活情境中，用思辨性的情景思辨問題思辨性對話來構建學生立體思維方式，鼓勵學生提出問題分析問題和解決問題，實事求是，通過現象發現本質，在實踐中檢驗真理。教學實施要通過教師提出問題-課本內容閱讀與講解-學生思考-教師再提出問題-教師解答-學生在思考的過程。從學生的接受能力出發，對初中生物課堂教學進行實質的變革與提升。不可以再以講授為主，把結論和背誦凌駕于思辨和分析之上，在提出問題的時候一定要緊扣課本提出，增加生物課堂的互動性，以多種形式鼓勵學生自主的學習，建立良好的互動關系，通過老師的解答，讓學生形成良好的再思考習慣，在老師順水推舟推波助瀾的引導下，學生的學習將會學無止境下去，對生物學習的學習情感更為深厚，同時也可以有效的檢驗教師的教師成果。例如在學習雙子葉植物一節中，教師可以引導學生將單子葉植物和雙子葉植物結合起來認識，聯系在一起，并通過類比的方法讓學生更好的去認識認識單子葉植物和雙子葉植物，在此基礎上，教師可以更深入的提出二者是不是可以相互轉換呢，并詳細說明為什么。學生就會在老師的引導下更深一步的研究學習，這樣在生物教學中老師既強化了學生對雙子葉植物的特征的記憶，同時又可以鞏固上一章節所學的單子葉植物。

（二）重視思辨能力的考查與評價，強化學生自主學習意識

在初中生物教學課堂上，依托課堂教學內容對學生的思辨能力進行培養，在掌握是初中生物學知識的基礎上，實現思辨能力的提升，課堂上加強學生的思辨能力訓練，引導學生將所學的知識和理論綜合運用起來，更是對學生思辨能力的考查和評價，因材施教，著重培養，對考察的內容進行補充，對指標進行修正創新，同時引導學生進行自我實踐能力的評價，讓學生意識到老師辯能力培養的重要性。

雞蛋只有從內部打破才能夠產生質的飛躍，學生也只有通過對自身的改變，自主自發的去把能力運用在生物學習中，才能夠最終的達成良好的學習效果。當在課堂上老師提出問題到時候，學生應該積極主動的去解決問題，發揮自己的思考想象能力，積極踴躍的去闡述個人觀點，這樣老師才能夠及時的發現問題，補充不足。例如在學習細胞的化學成分中有關蛋白質的內容是教學過程中的難點，但是每個學生的基礎不一樣，只有學生通過老師提出的問題去解答，這樣老師才能夠發現到底是因為知識的缺乏還是因為想象能力不足導致學習效果不佳，所以學生要積極主動的與老師建立良好的互動關系，自主自發的形成被思考的良好習慣。同時在老師教授新章節之前，要學會先預習，先提出問題，思考問題，以便在課堂上與老師形成良好的互動，爭取在課堂上解決所有的難點疑點。

結束語：思辨教學在初中課堂上的應用是一個艱巨而漫長的過程，思辨能力的提升離不開老師與學生的共同努力，這就需要老師和學生持之以恒堅持不懈，在探索中不斷的總結實踐，尋找出一條實際有效的培養方法，提升學生的思辨能力，促進教學的全面發展。