高職學前教育鋼琴與幼兒歌曲彈唱技巧訓練探究

◎ 唐曉甜 （焦作師范高等專科學校）

鋼琴是高職學前教育專業必修的藝術課程，為幼兒園音樂教學活動的實施提供技術能力支持，有著不可替代的地位和作用。雖然鋼琴教育近年來得到廣泛普及，但高職學前教育專業學生多數都沒有經過音樂的啟蒙、零基礎或基礎薄弱的學生。因此，對于高職學前教育專業的學生來說，鋼琴學習除了必須要長期堅持基本技巧練習，還需要提高幼兒歌曲彈唱水平，以此來達到崗位目標的要求。

幼兒歌曲彈唱作為一項綜合性較強的技能，在學生學習過程中難度較大。本文將從鋼琴基本技巧訓練、幼兒歌曲彈唱訓練兩個方面，結合自身教學上的理解，為提高高職學前教育專業鋼琴教學質量與崗位對接能力，為學期鋼琴教學改革與探究提出可行性建議。

一、高職學前教育專業鋼琴基本技巧訓練

鋼琴學習過程中，高職學前教育學生必須要掌握一定的彈奏技巧才能為后期幼兒歌曲彈唱的進行打下堅實的彈奏基礎。因此，即使是高職學前教育專業的鋼琴課程，也應注重加強鋼琴基本技巧的練習。鋼琴基本技巧練習多樣，本文從學前教育專業特性出發，以能夠進行幼兒歌曲彈唱能力為參考，結合自身教學經驗，對高職學前教育專業鋼琴基本技巧的練習重點進行簡單介紹。

（一）手型

正確的手型是彈奏的基礎，教學過程中應注意手指的站立，手腕的平穩。學前教育專業的學生手指條件多數已經成熟，手指獨立性與靈活性較差，手指支撐性能較好。由于手指控制能力較差，翹指、折指、手指抖動等問題多常見。在教學過程中，建議使用肖邦手位進行手型擺放練習。即將手指從大指開始依次擺放在E、升F、升G、升A、B這五個音的琴鍵上。這一鍵盤位置的擺放，有益于手的放松和保持良好的基本手型。在確保具有良好手型的基礎上，要多進行斷奏訓練，并多引導學生體會手指、手腕、手臂的放松狀態。

（二）斷奏與連奏

斷奏，分為手臂斷奏和手腕斷奏。針對學前教育專業學生的手指機能特點及專業需要，建議學習手腕斷奏。手腕帶動手指下落擊鍵，聲音圓潤不刺耳。教學過程中要引導學生體會手腕放松，并培養學生對音色的聽辨能力。

在學習連奏之前，建議先進行兩個音連奏、三個音連奏和四個音連奏的訓練。每一組練習中，有且僅有第一個音為發力點，目的是為了讓學生體會力量的轉移。通過對力量的控制，做出強弱變化。上述練習將為清晰、連貫的彈奏連奏音階打下堅實的基礎。在彈奏連奏過程中，要求手指不過分緊張地抬起，配合放松的手腕，連貫清晰地彈奏音階。

（三）指法

在教學過程中，由于手指技術較差，學前教育專業學生在鋼琴學習過程中最容易出錯、最容易忽略的地方就是指法。隨意更改指法，五花八門的不科學的指法變化隨處可見。科學的合適的指法會直接影響到彈奏效果。因此，掌握彈奏旋律的指法規律更是必不可少的學習步驟。在開始彈奏的時候就應該嚴格按照教材上標注的指法來彈奏，并逐漸總結一些規律。學前教育專業常用的指法規律有：順指法、穿指法、括指法、換指法。在教學過程中，鋼琴教師要不斷地強調、注意、提醒學生，讓學生意識到指法規律的重要性，為學生日后兒歌編配的學習奠定基礎。

（四）和弦

高職學前教育專業學生學習鋼琴的首要目的是為了能夠熟練地進行兒歌彈唱，兒歌的編配是高職學前教育專業學生學習的重點。和弦是伴奏編配的基礎，因此和弦的練習對于高職學前教育專業的學生來說，也是一項不可少的技能練習。在和弦的練習過程中，建議練習常用調的主和弦、屬和弦以及下屬和弦。左手八度彈奏和弦根音，右手練習和弦原位及轉位，雙手互換練習內容亦可。這樣既可以幫助學生掌握正三和弦和屬七和弦的原位、轉位，又可幫助學生練習伴奏織體，一舉兩得。在具體教學中應在原有學習內容的基礎上增加這些基礎練習，持之以恒，提高高職學前教育專業鋼琴彈奏水平。

二、高職學前教育專業幼兒歌曲彈唱訓練

幼兒歌曲彈唱是融合了演唱與彈奏為一體的綜合性藝術表現形式，是高職學前教育專業學生需掌握的一種具有一定難度的綜合性技能，也是一項必須要掌握的技能。這一技能將會對學生崗位對接能力的提升以及未來從事教學工作都具有重大的影響。這一技能除了要求學生具備一定的樂理基礎知識之外，還要求具有視唱能力、歌唱能力、鋼琴彈奏能力、編配伴奏的能力。

（一）視唱能力訓練

在幼兒歌曲彈唱能力培養及訓練過程中，視唱能力是十分必要的。視唱課程在要求學生掌握看譜演唱能力的同時，保證節奏、音律的準確性，并表達出對音樂的表現能力以及對音樂的感受能力。為提升高職學前教育專業學生的視唱能力，首先要進行音程的訓練，把握音程距離及音準；其次是節奏的訓練。音符按照一定的排列構成了歌曲的旋律，節奏是音樂構成的基本要素之一，是音樂的律動。熟練地掌握基礎常用的節奏型，體會不同節奏不同風格的歌曲。

（二）歌唱能力訓練

聲樂是幼兒歌曲彈唱的一個重要的技能。對歌唱能力的培養，主要從三個方面進行訓練。首先是歌唱發聲原理。了解熟悉發聲原理，并進行正確的發聲訓練至關重要。歌唱時，一般都是由喉頭和聲帶發聲。共鳴器官由頭腔、口煙腔、胸腔組成。歌唱發聲的時候，聲帶并攏通過氣息振動發出聲音。其次要注意歌唱姿勢。幼兒歌曲彈唱時，一般是坐著唱歌。坐著唱歌時，腰背直立，臀部坐在琴凳的三分之一處即可，雙手自然的彈奏，配合歌曲情緒，身體自然地進行律動。最后是歌唱時的呼吸，正確的呼吸是正常流暢歌唱的基本保障，注意吸氣和呼氣，歌唱時控制住氣息，保持身體的協調性。

（三）鋼琴彈奏能力訓練

目前，高職學前教育專業學生入學時鋼琴大多數都是零基礎，水平程度普遍偏低，基本功不牢固。所以，首先要加強鋼琴彈奏的基礎性訓練，培養基本的彈奏能力。對于鋼琴彈奏的基礎性訓練，本文在開始就對其進行了論述，這里不再贅述。其次，對于鋼琴彈奏內容的選擇上，主要以提高學生的幼兒歌曲伴奏能力為目標進行選擇。高職學前教育專業的學生學習鋼琴，最終目的是能夠進行兒歌編配和幼兒歌曲彈唱。在提高鋼琴彈奏水平的同時，學習內容建議多增加和聲織體、伴奏音型、節奏型等方面內容的訓練。

（四）兒歌伴奏編配能力

加強兒歌伴奏理論知識與實踐能力是幼兒歌曲彈唱能力培養的關鍵。通過一定量的理論知識的學習，掌握基本的彈奏技巧，才能保證流暢連貫、富有情緒地進行幼兒歌曲的彈唱。理論知識的學習主要包括樂理、簡單的和聲等基本知識。伴奏能力的培養，需要不斷地練習和實踐中累積培養，多選擇優秀的幼兒歌曲進行伴奏編配的講解，至關重要。

通過幼兒歌曲彈唱各項能力的培養，熟練的掌握了聲樂技巧的同時，還需要將聲樂和鋼琴伴奏兩者巧妙的結合，演唱和彈奏需要注意：

1、以兒歌演唱為主，鋼琴伴奏為輔，所以，在彈唱過程中應突出旋律聲部的歌唱，控制鋼琴伴奏的音量和力度；

2、歌曲情感的表達。演唱和鋼琴伴奏應把控好情感和意境，同時鋼琴伴奏對歌曲的表達應起到烘托作用，最終達到作品呈現時情感與風格的完整統一。

鋼琴與幼兒歌曲彈唱在學習過程中綜合性較強、難度較大，不斷調整、完善高職學前教育專業鋼琴與幼兒歌曲彈唱的教學與練習方法，為提高鋼琴教學質量為教學改革與探究提出更多可行性建議。