微課資源在初中科學教學中的應用

張茂旺

（浙江省永嘉縣崇德實驗學校，浙江 溫州 325100）

在初中科學教學中使用微課資源，能改善傳統教學中的缺點，從而激發學生對學習的興趣，有效提高初中科學教學效果。在傳統的科學教學中，老師為主體，教學方法被動，為“灌輸式”向學生教授知識，學生在學習中處于被動，學生無法自主學習，只能跟這老師的教學思路進行學習，這樣教學的缺點會影響初中科學教學的效率以及質量，同時減弱學生對初中科學的學習積極性，長久下去會影響學生的未來發展。在這種狀態下，老師需要改變教學理念，在初中科學教學中充分發揮微課資源在初中科學教學的優勢，為學生提供優越的學習氛圍。

一、微課資源在初中科學教學中的應用現狀

微課教學的過程簡單，但是需要提前做好準備工作，比如素材的收集、設計教學等等，充分利用各種教學資源，從而建立良好的微課教學環境。現如今，微課資源在科學教學中的實際應用來說，依然存在一些問題，比如：

（一）教師的自身原因影響著微課教學的效果

因初中科學教師的教學工作比較多，導致老師沒有充足的時間和精力去準備微課教學，并且許多老師不熟悉應如何制作微課，會直接在網絡上下載微課，導致無法保證微課的教學質量。

（二）受老師傳統思想的影響

雖然老師使用微課資源進行教學，但依舊習慣使用舊的教育方式，從而導致初中科學的教學停留在“灌輸式”教學。

（三）部分家長由于傳統觀念的影響

許多家長抵制教育信息化的存在，家長認為學生的自制能力較差，無法很好地約束自己，很難辨別正確的網絡內容，導致微課資源在教學中的良好作用無法發揮，影響初中科學教學的進步和發展。

二、微課資源在初中科學教學中的應用策略

為充分說明微課資源在初中科學教學中的優勢，本文以《摩擦力》這一課程為基礎講述微課資源如何融合教學內容，希望能為初中科學教學的發展提供有利依據

（一）使用微課幫助學生提升自主學習能力

在展開微課教學前，老師需要先分析課程的教學內容，同時根據學生的不同水平設計適合的導學案，內容包括導學目標、學習要求等等，以導學目標為基礎制定全面的微課視頻，為微課教學打下良好的有利基礎。第一步，制作有關《摩擦力》教學內容的微課視頻，比如“筷子提米”，用日常生活中的一些現實帶入教學課堂中，從而使學生對學習產生興趣，這樣學生可以一邊觀察視頻，一邊進行實驗操作，去認證這個現象是否正確。如果無法順利操作實驗，學生可以深層分析實驗的失敗原因，進行小組交流，一起尋找出解決辦法。第二步，可以利用云平臺給學生播放導學案，引導學生按照對應順序去觀看平臺中的微課視頻，依照生活中的有關“摩擦力”的例子去了解接觸不同物品時的摩擦力方向的變化情況，并記錄觀看微課時產生的疑惑，便于與同學和老師進行交流。

（二）重視微課的調整和完善

需要關注掌握微課教學中的重點難點，確保微課的自主性、完整性的優點可以很好的體現，同時對開展微課教學的重要性進行重要考慮，從而確保微課教學的順利實施，使微課資源的優點充分發揮。第二，完善微課的知識體系，優化微課的設計，微課的設計要求需要明確，在注重科學知識點的設計同時也要重視專題的設計，從而提高微課教學的整體水平。第三，美化微課的內容，從而培養學生的學習興趣。

（三）做好總結工作，細致講解微課

在課堂的教學結束之后，老師可針對教學中的實驗進行總結和查找問題，可以采用提問學生，調查等方式找出微課視頻中的不足之處，便于及時改正不足之處。從而提高微課視頻的教學質量。在學習當日的教學結束后，學生可以根據所學的知識進行復習，思考，將所學的知識可以融入到日常生活中進行使用，從而提升學生使用自己所學知識的應用能力。

（四）創造良好教學環境，促進師生之間交流溝通

首先，教師需要準備好微課教學工作準備，才能進行微課教學比如：在進行實驗之前，老師需要先介紹實驗時的相關注意事項，才能降低實驗誤差。從而保障學習效果，然后學生在小組學習時按照導學案的內容操作，進行小組內溝通，讓學生體驗到合作學習的重要性，最后在遇到問題時，應使用微課視頻，通過云平臺展示給學生，使學生可以控制實驗過程的影響因素。這樣下去，可以提高學生的自學能力，為學生的自學能力打下良好基礎。

三、總結

總而言之，想有效的提高初中教育水平，就需要充分發揮微課資源在初中科學教學中的優點。微課資源可以彌補常規實驗的不足之處，科學的制作微課視頻，有效促進學生的自主學習能力，促進老師的專業能力；制作時，注重微課內容的完整，做好總結反思工作；使用微課講解，可以在多方面提高初中科學的教學效果，為學生創作良好的學習氛圍。