理論-實踐一體化教學模式在中職計算機專業(yè)教學中的應用研究

廖翠玲

（廣西電子高級技工學校，廣西 南寧 530031）

前言：很多中職院校當中的理實一體化課堂教學方式主要是將實踐和理論進行結(jié)合，是中職院校在進行專業(yè)知識教學的過程當中不斷的探索創(chuàng)新的重要教學模式之一。這種教學方式能夠打破傳統(tǒng)教學方式當中的實踐和理論產(chǎn)生脫節(jié)的制約，在課堂教學當中將是實踐和理論進行高度的融合。從而實現(xiàn)“實中有理，理中有實”的目標。學校突出對于學生自身的專業(yè)技能和動手能力的工作，這樣能夠充分的激發(fā)和調(diào)動學生在學習方面的興趣。而中職院校當中的計算機專業(yè)課程也是非常重要的一門課程，因此，實施實踐和理論一體化教學方式能夠符合目前我國的高職教育的特點和規(guī)律，也是能夠適應中職學生學習的一種教學模式。

一、中職計算機專業(yè)教學中理論-實踐一體化教學模式的內(nèi)涵及可行性

（一）中職計算機專業(yè)教學中理論-實踐一體化教學模式的內(nèi)涵

在中職計算機專業(yè)課堂教學當中進行理實一體化教學和其他專業(yè)特點不同的是，無論學生還是教師在進行學習和教學的時候都需要使用計算機，而相關的教學活動也大多都在計算機上進行操作，這也是中職院校當中計算機課程的一項主要的特點所在[1]。而中職院校當中的計算機專業(yè)的教學當中的理實一體化主要指的是通過理論結(jié)合實踐，以理論為夠用、實用作為主要的原則，以培養(yǎng)學生的職業(yè)標準作為教學目標，以培養(yǎng)學生能力作為主要的教學核心內(nèi)容，從而確定學生在進行學習的過程當中需要掌握的一些實踐技能和理論知識。另外，按照專業(yè)課程的需求，學校要將學生的計算機課程轉(zhuǎn)移到實驗室當中，進而能夠使得計算機專業(yè)課程不會受到實訓課、實驗課、理論課的限制，將實踐教學和理論教學進行充分的結(jié)合起來，達到“教、學、練、考”等方面一體化的教學狀態(tài)。

（二）理論-實踐一體化教學模式在中職計算機專業(yè)教學中應用的可行性

在我國的傳統(tǒng)的教學模式當中，相關的計算機專業(yè)課程一般分為兩部分，分別是實踐部分、理論部分。通常理論部分主要是由專業(yè)課的老師在課堂當中進行講解，而學生上機更多的是由學校的實踐指導老師進行知識教授，計算機專業(yè)的理論課老師通常是進行理論推演，實踐指導老師是實踐教學，長此以往，學生在學習的過程當中并沒有樹立一個從理論聯(lián)系實際，對問題進行實際的推到并解決的能力和觀念。因此，學校在培養(yǎng)學生的過程當中將其實踐課程和理論課程分開，對中職生的計算機操作能力培養(yǎng)非常的不利。而理實一體化教學更多的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，在專業(yè)課上主要以學生作為中心，將相關的訓練任務作為主要的教學目標，而相關的實踐教學通過專業(yè)的理論知識進行解決和指導。

二、理論-實踐一體化教學模式在中職計算機專業(yè)教學中的應用策略

（一）基于培養(yǎng)目標整改課程內(nèi)容

中職學校對于學生的整體教學目標是培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，而計算機專業(yè)課程主要是鍛煉學生自身的職業(yè)能力，從而滿足社會對于人才的整體需求，因此在設置相關的課程時，不光需要圍繞著學科，更多的是要圍繞學生的職業(yè)能力。而進行一體化教學需要將計算機專業(yè)的實踐內(nèi)容和理論內(nèi)容進行有機結(jié)合，讓學生能夠充分的掌握計算機的專業(yè)技能知識。學校要按照學生的特點和人才的需求，進而設置對學生能力進行培養(yǎng)的有關課程，讓學生可以在一定的時間當中，增加自身操作軟件的應用能力。

（二）提高教師的教育儲備

學校在實施理實一體化教學的過程當中，需要一批可以適應一體化教學的教師隊伍，而且計算機專業(yè)知識更新的周期也非常的短，專業(yè)知識也在不斷的更新和淘汰當中，因此，需要重視對于學校教師整體的教學知識的儲備情況。要時刻的根據(jù)計算機專業(yè)知識的發(fā)展，從而安排教師學習一些新的計算機專業(yè)知識，了解和掌握最新的軟件和知識，為增加教師自身的素質(zhì)和能力做好全面的準備。另外，要求計算機專業(yè)的教師要根據(jù)實踐和理論進行共同發(fā)展，不光需要具備一定的專業(yè)理論知識，還要具備能對學生進行指導的實踐操作能力[2]。

（三）建立相適應的考核與評價手段

合理、科學的教學評價可以對教學效果進行檢驗，同時還能夠掌握和了解學生對于計算機專業(yè)知識整體的掌握情況。按照理實一體化的相關教學方式以及學生自身的能力和特點，教師可以創(chuàng)建一體化的知識考核評價體系。而計算機專業(yè)是一門具有一定操作性的課程，一般其專業(yè)的理論知識主要占比為20%，學習態(tài)度30%，實踐操作的比例為50%左右。因此，課堂考核主要包括課堂回答問題、出勤率、作業(yè)完成情況、學校技能活動的獎項等。這樣的評價模式可以更好的幫助教師傳授理論知識，訓練學生的技能操作，從而提升教師整體的教學質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，高校的計算機專業(yè)課程應用理實一體化的教學方式能夠增加課堂整體的教學效果，這樣的教學方式將實踐和理論進行結(jié)合，從而讓學生自身的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)都得到了一定的提升。因此，在應用理實一體化的教學方式的時候，學校要根據(jù)培養(yǎng)目標整改課程內(nèi)容、提高教師的教育儲備、建立相適應的考核與評價手段，進而為社會培養(yǎng)出更多的綜合性人才。