關于小學美術與多媒體的整合的分析

焦穎

（河北省保定市清苑區清苑鎮滕莊小學，河北 保定 071000）

小學生天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但接觸的世界狹小，經歷淺、知識面窄。所以，在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎獨特的引課藝術，創造適合學生的學習氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生濃厚的學習興趣，積極參與學習、主動探究創造。而多媒體尤其擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。從而提高教學效率。

一、運用多媒體，創設情境，激發興趣

“良好的開端，是成功的一半”，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。上課開始，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒安定下來，教師這時要給學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生學習新知識的愿望，使他們形成積極的心態，從而進入最佳學習狀態。在第五冊美術《面具》的教學中，一開始，我就向學生宣布先開個“化妝舞會”。隨著電腦里播放的一陣輕盈歡快的音樂，屏幕上出現各種小動物在蹦蹦跳跳，開晚會的熱鬧場面，同學們也紛紛上臺，領取老師自制的面具后翩翩起舞。這些面具中有美麗可愛的童話仙子，有面目猙獰的妖魔鬼怪，還有各種模仿動物的面具，美的美得動人，丑的丑得可愛。新奇、好玩又有些刺激，一下子激發了學生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，腦海中馬上出現各種有趣的童話故事，思維都凝聚在一起，帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習。這樣創設情境，導入新課，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、運用多媒體，再現情境，突破難點

當美術教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生的思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解，突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果。如：在教學《汽車》一課時，由于二年級學生經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此，對汽車的認識也很淺顯。如，要讓學生了解汽車的造型、性能、色彩的特點，就得盡可能讓學生到汽車的海洋中去探索、考察、參觀，甚至于實踐，但由于條件的限制，這一夢想難以實現。為此，我們可以依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：首先是各種各樣的汽車，名車欣賞，一兩接著一輛，有時兩輛同時出現，在外觀和造型上形成強烈的對比。色彩也是如此。而性能是我們所接觸不到的，我們就可以到網上尋找收集各種有關汽車性能的資料，讓學生了解各種汽車的各種性能，并且可以讓學生比較哪種汽車經過改裝，它的性能和外觀就一樣漂亮。……當這些汽車動畫再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在汽車的世界里，甚至可以讓學生想象自己駕駛汽車，自己坐在車子里的感覺。這時學生情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，從而解決了本課重點，突破了難點，積極、主動地掌握了新知，并使學生開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎。

三、運用多媒體，演繹情境，鞏固新知

學生的創作熱情源于美的啟迪，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用多媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。如：在教學《七巧板》一課中，我開頭就編了一段由七巧板拼成的《狐貍和烏鴉的故事》動畫片給學生們播放，讓學生知道原來七巧板王國里的任何一樣東西都可以由七巧板來拼成。接下來開始演繹情境，七巧板王國給大風刮走了，在此給動畫配以大風呼嘯而過的音樂，狐貍和烏鴉開始重建七巧板王國，首先建了一架飛機，這兒，七巧板的每一塊板開始在屏幕上移動，同學們都集中思維在看、在想，七巧板到底是如何移動到一塊兒，從而組建成一架飛機的；然后再由七巧板拼成了玫瑰花，房子，人等等；最后再在畫面中添加一些草地，樹木作為背景，看到這么多的由七巧板變成的小玩意，并且組成了一個七巧板的王國，感到很神奇、很神氣，似乎自己真的到了七巧板的王國。當學生完全進入角色后，他們的創作激情被喚起、提高。同學們歡呼起來，迫不及待的想來嘗試一下，此時，播放優美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導，使學生們在所扮角色的引導下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進入創作的忘我境界。其作品結果顯示，學生的想象力豐富，創作欲望非常強。充分體現了學生的創新精神。

教學實踐證明，小學美術課中，引入多媒體，可創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氣氛，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量。促進教學改革的發展。總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好的推進了現代化教育和素質教育的長足發展。