培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂

幸小春

（江西省宜春市高安市第三小學(xué)，江西 高安 330800）

一、引言

核心素養(yǎng)的教學(xué)理念是在新課程改革的過程中逐漸發(fā)展、進(jìn)化而來的一種新型的教學(xué)理念，并隨著教育工作者的廣泛認(rèn)可和實(shí)施，成為了現(xiàn)階段課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)理念。語文學(xué)科教學(xué)作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的教學(xué)課程，不僅關(guān)乎著學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，同時對其他學(xué)科的教學(xué)也有著重要的奠基作用。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確的認(rèn)識并把握核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵和重要意義，并在這一科學(xué)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，實(shí)施教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此提高教學(xué)活動、教學(xué)行為的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中最為熱門的概念之一，主要是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成的適于社會發(fā)展及學(xué)生個人終身發(fā)展的思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力。具體到小學(xué)語文學(xué)科，又有著不同的素質(zhì)要求，主要包括語言的構(gòu)建與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造及文化的傳承與理解等多個方面。由此可見，核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，關(guān)乎著學(xué)生的成長與發(fā)展，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要的意義。

（一）有助于核心素養(yǎng)教學(xué)理念的貫徹與落實(shí)

核心素養(yǎng)的教學(xué)理念提出以后，就得到了教育工作者的關(guān)注，并掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮。但是對核心素養(yǎng)理念的學(xué)習(xí)轟轟烈烈，在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行貫徹和落實(shí)的卻是寥寥。因此，這就需要教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化，并逐一的落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。其中對學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是核心素養(yǎng)理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行貫徹和落實(shí)的一種重要的方式和體現(xiàn)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好、持續(xù)的發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時代的進(jìn)步，對未來人才的要求越來越高。因此為實(shí)現(xiàn)學(xué)生今后良好的發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力，就應(yīng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。而語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵廣泛，幾乎包羅了學(xué)生成長與發(fā)展過程中應(yīng)涉及到的方方面面。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，也有利于學(xué)生今后良好、可持續(xù)的個人發(fā)展。

三、在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建策略

（一）注重實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及個人素養(yǎng)的提升

在新課程改革的背景下，教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，其自身的教學(xué)理念和個人素養(yǎng)，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的有效組織和課堂教學(xué)效率的提升有著重要的影響。因此，在核心素養(yǎng)的視角下構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的過程中，需要教師應(yīng)做到以下工作。首先，教師應(yīng)及時的進(jìn)行新型教學(xué)理念的學(xué)習(xí)及轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)的 教學(xué)理念作為現(xiàn)階段最為先進(jìn)的教學(xué)理念，教師應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)或參與培訓(xùn)的方式，對這一教學(xué)理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，并通過自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的貫徹和實(shí)施。其次，教師在核心素養(yǎng)理念的指引下，還應(yīng)注重提升自身的個人素養(yǎng)。核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富、涉獵廣泛，這就對作為引導(dǎo)者、傳授者的教師自身的專業(yè)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)及教育知識等方面提出了更高的要求。因此，教師提升自身的個人素養(yǎng)是促進(jìn)教學(xué)工作順利開展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的重要保障。

（二）營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮

在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建有效的教學(xué)課堂就需要教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會，使學(xué)生在積極參與自主學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)自身語言能力、思維能力、合作能力、審美能力等各方面能力的發(fā)展。如在教學(xué)《琥珀》一課時，教師就可以在核心素養(yǎng)的視角下，組織學(xué)生進(jìn)行小組自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，同時也使學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)了自身思維深度、廣度的拓展，獲得了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）開展多元化的課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)多種課外資源的有效整合

核心素養(yǎng)視角下的有效課堂不應(yīng)僅僅依靠單純的課堂講解，還應(yīng)通過多元化課堂教學(xué)活動的開展，來增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的多樣化和吸引力，從而更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《將相和》一課時，教師就可以對以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生通過自己對文章的理解進(jìn)行分角色扮演的教學(xué)活動。這樣不僅為學(xué)生提供了自主閱讀、展示自我的機(jī)會，更能使學(xué)生在準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，對文中人物的性格特點(diǎn)、心理活動及神態(tài)進(jìn)行深刻的理解和揣摩，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是對核心素養(yǎng)教學(xué)理念的貫徹與落實(shí)，是對新課程改革的促進(jìn)和推動。因此，這就需要教師應(yīng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)通過自身教學(xué)理念、個人素養(yǎng)的提升、自主學(xué)習(xí)課堂氛圍的營造及多元化課堂教學(xué)活動的開展等方式，有效的促進(jìn)小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建。