如何在小學語文教學中激發學生的興趣

楊帆

（甘肅省隴西縣和平陳家莊小學，甘肅 定西 748100）

小學低年級學生，活潑好動，注意力不夠集中，教學活動中，教師要充分尊重學生的這種共性，投其所好。盡可能給他們多一些玩耍的機會，多一些活動的余地，多些自我表現的機會，多一些嘗試成功的喜悅，滿足他們的需求，才能讓他們愛學樂學，學而不倦，學而不厭。

一、滿足孩子動的愿望

（一）教師要為孩子解除課堂“枷鎖”，要寬容孩子在課堂上出現的某些無意識的小動作、小語言

課堂上老師提出一個問題，學生會出現交頭接耳、轉頭等現象，也有學生邊思考邊玩尺、橡皮等，還有學生坐不像坐，將腳放在了凳子上，這些動作到底允許不允許呢?我認為要因人因事而異，有些動作是允許的。我遇到過這樣個學生，上課老愛做小動作，我多次突然襲擊，他卻問啥答啥，有時還挺有新意。難道這樣的學生也非要他端坐如木嗎?如果一味地阻止他做小動作，只會影響上課，是弊大于利的好動是孩子的天性。教師如果嚴厲禁止，是違反小學生生理特點的。不僅沒有實效，反而會得不償失，讓孩子生厭，而最大的害怕是久而久之，讓我們的孩子沒有了棱角，沒有了個性。他們的行動受阻，他們的思維受到禁錮，因為行為和思維總是緊密相連的。教師該從過去的課堂模式中走出來，創立一種全新的開放式課堂，讓孩子得到“解放”，從而激發他們的主體精神和創造活力，讓課堂煥發生命力。

（二）課堂上要多為孩子創設動起來的機會，讓肢體也參與學習

這會讓學生興趣大增，思維活躍。如教寫生字時，我不僅讓學生用右手書空，還讓學生用左手書空，用腦袋書空，偶爾還讓學生伸出一只腳書空呢，學生一下子被吸引了。一陣指手畫腳、搖頭晃腦后，自然也就記住了難寫的字。又如，指導背誦《上學去》，我讓全體學生站起來，邊做動作邊背誦。老師則成為這次演出惟一觀眾。在這樣的氣氛中，學生大膽學做動作，差生也積極投入，效果顯著。諸如此類，讓學生動的方式還有很多根據課文內容畫畫；分角色表演；讓學生上臺參與板書等。總之，想方設法為學生提供動的機會，學生一定會樂此不疲的。

二、滿足孩子玩的愿望

對于一個低年級小學生來說，如果學習是他們的第職業的話，玩就是他們的第二職業。但學習是別人要求的，而玩則是他們心底歡呼的。教師要在玩中引導學生說話，啟迪學生思考，寓教于樂，這樣的教法常會收到事半功倍的效果。如第三冊《吹泡泡》上課，我是一篇聽說訓練，課前，我讓孩子帶來工具就告訴學生：今天，我們要盡情地玩一玩。然后，帶學生來到了綠色的大草坪。在玩的過程中相繼提問：每次吹泡泡前要準備些什么?你吹出來的泡泡是怎樣的?像什么?玩了之后，又讓學生圍坐在草地上，誘導他們想象，我們吹出來的泡泡都哪兒去了呢?藍天白云下，孩子們像放飛的鴿子，吹、看、聽、說，興趣盎然，思維異常活躍。

如一學生說：老師，我的泡泡最美，我在泡泡中看到了我自己，泡泡帶著我飛上了藍天。

三、滿足孩子樂的愿量

樂，這里指學生成功后的歡樂，發自心底的可以給學生信心的樂，還指學生心情愉悅，少壓力。“快樂能相當有效地激發人體的內在動力，根據低年級小學生的年齡特點，教學中“快樂”的重要性是不言而喻的。

首先，教師要講究語言藝術，包括體態語言，在課堂教學中重視培養學生的愉悅情緒，從而使學生集中注意，主動積極地求知。對學生的評語要充滿鼓勵、多表揚，即使是回答得不好的答案，也不能直接加以否定。可以這么說，如：你的聲音很響亮，但不完整，能再說一遍嗎?你能積極舉手，真好！但想法不太正確，再想想好嗎?除了話語多鼓勵外，教師要會不失時機地運用幽默風趣的語言，活躍課堂氣氛，調節學生情緒。

其次，教師要多為不同程度的學生創設成功的機會，讓每一個學生都體驗成功的快樂。因為這會為學生的自覺學習注入燃料。間隔地讓學生體驗成功，享受老師贊許的目光，同學羨慕的眼神，聆聽為自己而響的掌聲。這一切會長久地留在學生的心中，激勵他們不斷向前，這對后進生顯得尤為重要，教師要多為他們著想，有針對性地組織教學活動，如：有的后進生記憶力差，基礎不扎實，但口頭表達較好，可組織看圖編故事競賽。有的后進生思維很慢，但學習用心，字詞掌握得較好，就可以組織聽寫比賽，這樣，不僅讓后進生“揚眉吐氣”一回，也讓優生感覺到競爭的壓力，有一種更強烈的成功感和保持成功的欲望。

自古教無定法，但無論何種方法，都必須從該年齡段學生的特點出發，投其所好，激其興趣，才能讓他們在不知不覺中愛上語文。