生活化教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂

◎李桂生

加強(qiáng)主題教育與生活的聯(lián)系，把學(xué)生生活、社會(huì)生活和主題教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是新課程改革明確提出的促進(jìn)主題教育靈活實(shí)施的重要手段。將生動(dòng)性和應(yīng)用性相結(jié)合，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。對(duì)生活化教學(xué)理念的正確理解是推進(jìn)信息化教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的生活化意義

（一）教師要注意小學(xué)生的生活

要使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化，就需要教師關(guān)注學(xué)生的生活，而非從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)思考教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的身心特征決定了他們所喜愛(ài)的活動(dòng)形式，也決定了他們的學(xué)習(xí)目的。建構(gòu)生活化的小學(xué)信息技術(shù)課堂，需要使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑。

（二）教師應(yīng)確保課堂生活化的完整性

小學(xué)生的生活是完整的，生命活動(dòng)具有整體性。信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的生活化應(yīng)該是完整的。老師們無(wú)法將生活課堂劃分為智力生活課堂和情感生活課堂。保證生活化課堂的整體性，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)生活化目標(biāo)的關(guān)鍵。

（三）引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)指導(dǎo)生活

小學(xué)信息技術(shù)實(shí)施生活化教學(xué)，絕不是把生活化的內(nèi)容單一化到課堂教學(xué)中，而是在課堂上重復(fù)小學(xué)生的生活內(nèi)容。學(xué)校教育是社會(huì)教育的縮影，課堂內(nèi)容都是從生活中提煉出來(lái)的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂知識(shí)改造自己的生活，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化和進(jìn)步。

二、信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的生活化策略

（一）在教材中積極發(fā)展生活教學(xué)內(nèi)容

以教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的起點(diǎn)，構(gòu)建生活化的小學(xué)信息技術(shù)課堂，并在教學(xué)設(shè)計(jì)階段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。要在小學(xué)信息技術(shù)教材中選擇與生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以生活化的課堂教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以形象內(nèi)容為支撐，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)講解信息技術(shù)概念時(shí)，教師可先與學(xué)生討論生活中的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的自我概括。

例如在學(xué)習(xí)打字指法時(shí)，老師可以先和學(xué)生聊聊他們平時(shí)用電腦打字的方法，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上做示范，讓他們把信息技術(shù)的課堂和日常生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生了解了信息技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的積極性將大大提高，生活化教學(xué)的效果將得到保證。

（二）課堂中開(kāi)展生動(dòng)化信息技術(shù)活動(dòng)

課堂活動(dòng)的組織質(zhì)量直接影響著小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果。在小學(xué)階段，教學(xué)活動(dòng)是獲取信息技術(shù)知識(shí)的重要途徑，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。為了使信息技術(shù)教學(xué)生活化，教師必須利用生活化資源組織課堂活動(dòng)，促使小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，往往更能吸引小學(xué)生的注意，提高他們的課堂參與程度。例如在講解電子表格相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以利用小學(xué)生熟悉的成績(jī)排名，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)電子表格的運(yùn)用和操作。為維護(hù)學(xué)生的自尊心，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生編一個(gè)成績(jī)單，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)成績(jī)單進(jìn)行排序。教學(xué)材料的生活化，有利于小學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用課堂知識(shí)，并通過(guò)生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)生活，有利于體現(xiàn)信息化教學(xué)的價(jià)值。

（三）構(gòu)建生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境

情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響作用；學(xué)齡兒童形象思維能力強(qiáng)，尚未形成抽象思維；利用小學(xué)生生活周圍的實(shí)例，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行引出和講解，營(yíng)造生動(dòng)活潑的小學(xué)信息技術(shù)課堂情境，有利于提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。老師們應(yīng)該從小學(xué)生的角度出發(fā)，從他們的生活中收集資料，而不是從他們自己的生活中收集教學(xué)資料。國(guó)內(nèi)和國(guó)外的重大事件，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有極大的吸引力。組織學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì)，在信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如在講解 word文檔排版時(shí)，老師可以讓學(xué)生用 word文檔制作自己的宣傳海報(bào)，把自己的閃光點(diǎn)和圖片放到文檔中，通過(guò)合理的布局來(lái)提高其美感。自薦是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常做的一件事，把自我宣傳作為課堂教學(xué)的一種材料，促進(jìn)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生課堂參與的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的生活化設(shè)計(jì)與改革，讓學(xué)生擺脫僵化的信息技術(shù)課堂模式，激發(fā)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于提高信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。利用豐富的生活材料優(yōu)化信息技術(shù)課堂，使信息技術(shù)與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的存在價(jià)值。