國際標準舞發展途徑探究
——淺談體態語言在摩登舞教學中的應用

李 濛

四川音樂學院，四川 成都 610021

摩登舞作為一種舞蹈藝術，其獨特的肢體動作是舞者表達思想感情的關鍵，因而在摩登舞的教學中，立體形象的體態語言較之聲音語言更具有無法比擬的表達效果。摩登舞教學的老師若是想要在教學中提高教學質量，取得突出的教學成績就必須重視體態語言的研究和應用。

一、體態語言的特征

在人類的信息交流過程中，主要有兩種信息交流的載體，其一是語言符號，其二即是體態行為。體態行為作為一種特殊的語言，對于人類的信息交流有著不可或缺的作用。

體態語言相較于言語語言而言，具有立體直觀的特點。具體到技能課的教學中也不例外，我國體育舞蹈教練張仁華曾指出，體態語言在技能課教學中有兩大特點：一是信息量大，二是可視性強。實驗發現，人們在向外傳遞信息時，單純的言語只能表達7%的信息，聲調可傳遞38%的信息，而余下的55%的信息量則需要非言語語言的體態語言進行表達。由此可見，體態語言在信息傳遞中擔當了重要的角色，一半以上的信息量都是由體態語言完成傳遞的。在舞蹈教學過程中，雖然視覺的反應速度次于觸覺和聽覺，但視覺的感受較之觸覺和聽覺卻更加直觀立體，通過視覺接收的信息量較之其他渠道接收的信息量更多、更快、更強。在舞蹈教學的過程中，教師如果能夠注意應用體態語言，充分的觸動學生視覺、聽覺等感官系統，讓學生的集中點不斷的在視覺、聽覺等感官系統中相互替換，使之獲得新鮮的刺激，那將有利于緩解學生視覺和心理的疲勞，使學生能夠將注意力充分的集中于老師教學的全過程，達到最好的教學效果。

二、摩登舞教學中體態語言的應用

摩登舞作為一種體育舞蹈藝術，肢體語言是表達舞者思想情感的關鍵，因而在其教學過程中，體態語言的應用就顯得尤為重要。這就要求摩登舞的教師在教學時不僅要使用言語語言對舞蹈技巧和表現方法對學生進行細致的講解，還需要配以相應的體態語言進行教學，即所謂的“言傳身教”。

（一）示范性體態語言的應用

示范性體態語言教學是體育舞蹈教學中的一條重要教學原則，也是舞蹈教師最基本最常用的教學方法，其基本理念就是在教學過程中讓學生通過大量的生動形象的直觀立體的方式，對舞蹈動作有一個正確的認識和把握，從而科學地提高學生的舞蹈知識和技術技能。在摩登舞教學中，舞蹈教師通過示范向學生展示標準動作，使學生能夠直觀地了解舞蹈動作的結構和特點，把握舞蹈動作的要領。示范性體態教學所達到的教學效果是言語講解難以企及的，合理恰當的示范對于教學十分重要。舞蹈教師成功的示范動作常常會激發學生自己嘗試的濃厚興趣，使之紛紛躍躍欲試，與之相反，若是舞蹈教師的示范性動作不到位，便會使得原本就心理沒有底的學生更加膽怯，難以激發他們學習的熱情。就拿倫巴中的扇形旋轉動作來說，舞蹈教師如果能夠加以漂亮的示范，勢必會激發學生學習的濃厚興趣，而若是示范失敗，則會影響學生的學習熱情，使原本就缺乏自信的學生覺得這個動作難以學會，從而影響學習效果。另外，舞蹈教師在示范的過程中還應該要突出重點、難點，選擇恰當的位置和示范面，讓學生能夠清楚在老師示范時應該看什么、應該怎么看，以確保學生對示范動作都能心領神會，以達到最好的示范教學效果。這些都要求舞蹈教師熟練、準確地掌握教學大綱所要求的技術動作，并注意示范教學應用的時機、方式等。

（二）示意性體態語言的應用

所謂示意性語言即除示范性語言之外的其他體態語言，其具體包括教師的儀表、表情、眼神、舉止等等，這些都可作為一種體態語言，代表著教師向學生傳遞信息。

1.善用儀表語言

為人師表者需要有一種特殊的氣質，這樣的氣質不僅來源于教師的豐富知識，也來源于教師表現在外的整體形象，即所稱的儀表。儀表是人們交往過程中留給其他人的首要印象，是人的氣質表現的最直接的方式，其能夠直接反映出一個人的職業特點、精神面貌、審美水平以及文化素養。教師的儀表對于教學質量深有影響。自然得體、莊重大方的教師可以使學生產生信任感，讓學生精神振奮、情緒高昂，更樂于接受其所傳遞的知識信息；相反，不得體的打扮，會引起學生的厭煩和排斥情緒，使得教學質量大打折扣。摩登舞的教學也不例外，作為一門舞蹈藝術，舞者的形象氣質對于舞蹈表演至關重要，而摩登舞的教師在整個教學過程中都是學生們所關注的焦點，其儀表更應該予以重視。

2.善用表情語言

人們不同的表情都代表和向周圍傳遞著不同的信息，或快樂、或贊美、或高興、或痛苦、或生氣、或害怕……。善于運用表情語言的老師，可以提高學生上課的興奮度，與學生產生某種程度的感情共鳴，使得自己所傳遞的信息知識更能為學生所接受。在摩登舞的教學中也是一樣，老師適時合理的表情可以使教學質量顯著提升。就以摩登舞中恰恰的教學為例，當學生完成技術動作較好時，教師一個滿意的微笑或是贊許的點頭都會讓學生體會到教師對學生的熱忱和喜愛，可以使學生得到精神的鼓舞和暗示，增強學生的自信心和對老師的認同感，讓他不斷地對自己提出更高的要求，以更飽滿的熱情投入到之后的學習中去。與此相反，在教學過程中，對那些惰性滋生、害怕吃苦的學生，教師也可以以自己的表情語言代替言語對其進行警告和批評，使其不僅能夠自感慚愧，又能不受傷害。

3.善用舉止語言

所謂的舉止語言即是指由人的動態、姿勢、動作等所表達出來的信息。教師的舉止語言主要表現在手勢上。講課時，教師常常會以手勢來輔助自己的言語表達，這就使得手勢被稱為“第二語言”，適時恰當的手勢，可以渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，振奮學生學習精神。正確的手勢可以讓語言表達更加生動、更加清楚，也可以起到強調的作用。手勢在體育舞蹈的教學中是一種常用的語言，他具有豐富的表達力、感染力和變化力。在舞蹈教學中運用手勢可以簡潔完整、生動逼真的演示動作技法，并且傳遞速度快、容易接受、針對性強。就以摩登舞中狐步舞的教學為例，狐步舞中有許多動作路線方向比較復雜，而且常伴有曲線、弧線等路線，語言教學常常難以清楚表達，此時就要求教師能在適當的時機，巧妙地運用適當的手勢為學生講解準確的動作以及路線的變化。

三、體態語言在摩登舞教學應用中應注意的問題

在將體態語言應用到摩登舞的教學過程中，還應該注意以下一些問題：

（一）加強與教學計劃的配套

體態語言教學并非是隨意的，其不應該以教師的喜好為轉移，而必須要與教學計劃相配套。什么時候需要配合體態語言、應該配以什么樣的體態語言，都應該根據教學計劃進行精密的設計，比如什么時候應該對舞蹈動作進行示范，應該怎么樣示范，什么時候需要運用手勢加以講解，應該用什么樣的手勢等等，都需要與教學計劃配套。如果不依教學計劃而胡亂運用，不僅起不到提高教學質量的效果，反而可能適得其反，影響教學質量。

（二）堅持以尊重和愛護學生為出發點

教育的宗旨是樹人，而這就必然要求教育要以尊重和愛護學生為出發點，只有這樣才能保證教育的正確方向，摩登舞的教學也不例外。在運用體態語言教學時切忌使用一些傷害學生自尊、影響學生健康的方式。

（三）注意尺度和時機的把握

體態語言的運用需要注意時機和尺度的把握，適時適度的體態語言可以起到教學的輔助作用，甚至是超出言語教學作用之外的教學作用，與之相反，不適時不適當的體態語言則可能會適得其反，弄巧成拙。比如，當學生在領會舞蹈動作較好時，一個滿意的眼神可能會對學生起到贊賞和鼓舞的效果，而一個不屑的眼神，可能會使學生自此失去學習的興趣。

（四）注意運用的穩定性和規律性

體態語言在教學中的應用應該有一定的穩定性和規律性，如很多時候什么情景下應該使用什么樣的體態語言已經成為一種約定俗成，這就要求教師在應用體態語言進行教學時要遵循這樣的規律，而不能夠隨心所欲，沒有章法的胡亂應用。

四、結束語

在摩登舞的教學中，教師對體態語言的應用對于提高教學質量和教學技能具有十分重要的作用。體態語言的應用是一門教學藝術，需要教師在教學實踐中適時恰當的應用，才能達到其應有的效果。具體來說即要求教師在教學過程中要善于應用示范性體態語言和示意性體態語言，要注意自己的儀表、神態、舉止等。與此同時，在應用體態語言進行教學時還應該要在堅持以尊重愛護學生為原則的基礎上配合教學計劃，注意體態語言應用的穩定性、規律性和時機性。