校園文化浸潤下五年制高職“工-員-師”人才培養實踐研究*

張啟森

無錫汽車工程高等職業技術學校，江蘇 無錫 214000

一、打造“汽-砌-氣”校園文化，營造校企育人氛圍

學校是傳承和發展文化的重要場所，職業學校的歷史底蘊、布局設計、精神文化、課程文化及企業文化建設，都應滲透、彌漫著深度校企融合的氣息。特別在新一輪快經濟產業結構調整和轉型升級背景下，需要培育更多的高技能人才做人才支撐，使學校各項專業建設和課程改革工作能在一種濃厚的文化氛圍里進行，為推動職教改革健康發展提供源動力。

（一）“汽”文化：汽車文化灑遍校園

汽車學校的校園文化獨具特色，潛移默化滲透校園各個角落。學校以汽車品牌命名校園的道路，以交通標志構筑的文化墻，以汽車元素打造的logo 標識，處處滲透專業氣息和職業素養教育。同時，學校不僅在道路命名上彰顯專業元素，在道路的鋪設與標志上，也完全按照城市交通法規的規范執行，學校各條行車道劃有斑馬線、車道線，警告、禁令、指示等交通標志一應俱全，“寶馬樓”、“通用樓”巍然矗立，呈現濃郁的專業校園環境文化氛圍。

（二）“砌”文化：建筑文化滲透課程

營造濃郁的建筑專業文化氛圍，學校不斷加強與企業合作，引進“中興一品”等品牌共建實訓中心，將知名企業的實訓車間搬入校園，共建“中興一品學院”，構建“砌”文化，滲透建筑專業課程和人才培養體系。

（三）“氣”文化：城軌文化帶入情境

基于工作過程系統化的城軌學習情境是我校城軌實訓基地的特色，我校城軌實訓基地與無錫地鐵公司共建，營造高度仿真的職場環境氛圍。能針對城軌服務管理方面人才的培養，還包括車站調度、車輛維修、信號控制、自動售票系統等專業技術，將地鐵公司的沙盤、購票機、閘機等搬移到實訓中心，配以無錫地鐵的情境文化，做到了真正的深度融合。

二、序化“工-員-師”項目課程，提升學生職業能力

（一）頂設計：人培方案設計是靈魂

推進教學與生產的融合，以產業和企業為依托，充分發揮行業企業優勢，通過現代學徒制等人才培養模式讓企業參與教學和辦學，提高實訓基地和實訓設備的使用率，構建好人才培養和課堂教學兩大模式是關鍵，方能培養更多更好適應產業發展需要、市場需求的技術技能型人才。

（二）活課程：對接崗位要求是關鍵

加強課程內容和職業標準對接，按照科技發展水平和職業資格要求設計、序化課程結構和內容，堅持“適用夠用為則、就業導向為準、項目課程為線”專業課程改革思路，不斷深入課堂教學改革。課程定位較好地體現了職業性、實用性和實踐性的要求。

（三）重資格：職業能力提升是著力

專業頂層設計，規模科學規劃，專業人培一體設計，師資替換教學，課程聯合開發，加強五個對接，大力推進課堂教學改革和教學模式改革，推動企業技術進步和產業轉型升級。

三、重塑“知-能-人”培養宗旨，培育技術技能人才

（一）寬基礎：工匠精神培育的基礎

教學環節的設計，需遵循教師教育和學生學習的規律，通過項目教學法、任務驅動型教學法、情境教學法等方法，以項目或任務為主線，以技能為突破口，傾心教學設計，研究學生學情，序化內容，突出重點，突破難點，激發同學們學習興趣，培養學生綜合素質和能力。

（二）活能力：技術技能人才的關鍵

合作共建實訓中心、合作實施人才培養、合作開發項目課程、合作開展“替換式”教學，已成為校企合作的特色和亮點。通過企業能工巧匠進課堂，企業技術骨干與學校教師“替換式”教學，教學資源有效置換。挖掘引進企業的典型項目，實行“特色課程”項目的嵌入與考核。將部門課程放在企業，由企業的培訓師進行專項課程培訓，做到了專項技能與崗位銜接的零距離。

（三）成人才：職教人才培養的目標

學生有所學，企業有所需，社會受歡迎，是職教課程改革和教育的意義所在。學生學得開心，教師教的順心，家長送的放心，企業搶的動心，我們定會為推動職業教育規模、質量和效益的良好發展而努力。學生具有良好的工匠精神和職業精神，我們的“制造大國”定會很快向“智造大國”轉變。

總之，課堂教學不僅讓學生獲得知識，更主要、更重要的是要教會學生熱愛生活、熱愛學習、學會求知的方法，學會愛崗敬業，學會與人共處，培養的學生具有較高的綜合素養、扎實的專業能力和較好職業精神。校企攜手推進人才培養模式改革，切實提高人才培養的質量和競爭力。