基于現代學徒制的高職“雙導師制”課堂建設研究與實踐

肖楓 張明

（1.遼東學院化工與機械學院，遼寧 丹東 118003）（2.遼東學院工程技術學院，遼寧 丹東 118003）

當前國內高校積極開展了現代學徒制教學模式的改革與探索，但改革多集中在學生培養模式和校企合作方式上，很少重視現代學徒制下的“雙導師”教學團隊及教學課堂的建設，結果導致課堂教學影響了現代學徒制實施效果。隨著我校教育教學改革不斷深入，人才培養無法適應新形勢下社會和用人單位需要的矛盾顯得尤其突出，如何利用學校現有教學資源并整合相關行業企業的人才和技術優勢，推進我校高職教育教學改革和發展就顯得尤其重要。

建設校內“雙導師”教學團隊，搭建校內“雙導師制”課堂。充分利用校內現有人員和技術設備資源，開展“雙導師制”的課程開發和課堂建設，從專業核心課程中選擇實踐性強的部分課程作為突破口，由校內理論課授課教師和校工程訓練中心的實習指導教師組成課程組，共同參與課程開發和課堂建設。利用專業教師理論水平較高，實踐指導教師實踐經驗豐富的優勢，建設“雙導師制”課堂，進行高職人才培養，實現高職技能型人才的培養目標。

建設校外“雙導師”教學團隊，搭建校外“雙導師制”課堂。我院長期以來與企業聯系緊密，在省內外建設了一批校外實習基地。但與這些企業的合作僅限于校外實習，缺乏深度合作。積極開展教學模式改革，探索校企合作建立“雙導師制”課堂，與企業共同開發在企業完成的專業訓練項目，由校內專業教師參與企業的教學和管理，聘任企業相關工程技術人員共同參與高職學生實踐技能培養。這樣使我院教師能夠更快熟悉企業的生產實際；了解行業新技術、新工藝和新設備；了解企業需要什么知識結構的人才，有的放矢地更新課程內容。同時，將企業的一些真實案例融合到實踐教學內容中，強化專業知識的實用性，為培養合格的高技能型人才打下基礎。

一、創新辦學機制，校企共建協同育人平臺

高職人才培養和質量提高離不開企業參與，現代學徒制的核心要素和基本特征之一就是“校企雙主體協同育人”。高職院校作為培養技術技能型人才的主要力量，應積極創新的與企業聯合培養人才的新機制，構建校企共同參與的協同育人平臺，實現校企共同育人目標。我院長期重視校企合作，加強與丹東地方企業聯系，探索有企業參與的高職人才培養新模式，縮短了高職學生成才周期，提高了高職人才培養質量。先后與丹東富田精工機械有限公司、遼寧孔雀表業集團等丹東地方企業簽訂合作協議，建立產學研合作聯盟，共同搭建高職人才培養協同育人平臺。

二、創新師資隊伍建設新機制，校企建立“雙導師制”教學團隊，建設校外“雙導師制”課堂

現代學徒制人才培養要求學生在校學習期間按照企業生產方式組織學習和崗位實踐，畢業即完成作為企業準員工的崗位培訓，這看是對高職技術技能型人才的學習能力提出了更高的要求，其實是對培養主體“教師”提出的新要求。為了滿足高職技術技能人才培養的需要，高職教師除所需的專業理論知識外，更要具備專業實踐技能、項目管理能力、項目開發能力和項目轉化能力等。目前，高職院校的專業教師大多是高校畢業即從教，從校門到校門，從課堂到講臺，缺乏企業實際生產經驗，其實踐教學經驗、動手能力和專業實踐能力“先天不足”，無法滿足高職人才培養的需求。我院依托與地方企業建立的校企合作聯盟，構建了“校內導師”+“企業導師”的“雙導師”教學團隊，建立校企師資互學互幫制度，有計劃地安排學院教師到相關合作企業開展對口掛職培訓，組織老師開展集體備課、觀摩教學等交流活動。校企雙方密切合作，建設“廠中校，校中廠”，探索高職人才培養新模式、新方法，強化高職學生實踐技能培養和綜合職業素質提高，共同完成相關專業高職學生人才培養。

三、創新管理體制，多措并舉打造“校內師傅”隊伍，建設校內“雙導師制”課堂

現代學徒制人才培養模式的實施要求高職院校專業教師不僅要具備扎實的專業知識，更要熟悉專業所對應的職業領域的工作過程知識，具備較強的職業實踐能力。因此，利用學校工程訓練中心現有條件，大力培養具有“企業師傅”能力的校內“雙師型”教師是推行現代學徒制的必然趨勢。我院創新管理體制，在校工程訓練中心聘任實習指導教師與學院教師組成雙導師教學團隊，共同參與人才培養。實行“校內理論教師—校內實習指導導師”的“雙導師制”，引入企業真實任務或企業技術攻關項目，大大提升了校內教師的實踐 教學能力和職業崗位技能，推進了教學過程與企業生產過程的同步，有效緩解了現代學徒制實施過程中“企業師傅”不足的壓力。

四、重視考核激勵，吸引優秀高技能人才擔任“企業師傅”

目前，從合作企業選拔優秀高技能人才擔任校外師傅，從工程訓練中心選拔校內師傅擔任兼職教師任教情況來看，部分兼職教師實踐技能精湛，但教學水平欠缺，這樣的“師傅”顯然無法保證高職人才培養的需要。因此只有建立健全學院內部激勵機制，才能突破高水平企業師傅聘請難的問題。我院積極創造條件，為企業導師能力提高提供保障，并積極開展兼職教師教學能力培訓，讓企業導師“能做”更“會教”。

五、結束語

現代學徒制作為一種重要的高職人才培養模式，“雙導師制”課堂建設建設是基礎和關鍵。充分利用企業導師實踐能力強，校內專業教師理論基礎扎實的優勢，組成“雙導師制”教學團隊，建設“雙導師制”課堂，校企共同完成高職人才培養將是未來實現高職高素質技術技能型人才培養目標的必由之路。