初中數學課堂教學現狀及優化對策研究

戴愛娣

（江西省吉安市吉安縣廬陵學校，江西 吉安 343100）

不管是學生還是教師，新課標的出臺都對他們提出了更高的要求。學生作為祖國的花朵，是未來時代的接班人，是促進社會發展的主力軍。而教師作為培養人才的關鍵人物，肩上的責任重大。因此，要想朝著正確的方向發展，教師必須不斷探索、不斷嘗試，找到高效課堂的最佳教學方法，從而不斷提高學生的學習水平，促進學生的全面發展，激發學生學習數學的積極性和主動性。

一、初中數學教學現狀

在目前全國各地中學中，一些老師存在被學生成績、家長壓力等因素影響，教學就僅牢牢抓住了書面課本內容的情況，這一定程度上造成了課堂教學的單調無聊，四十分鐘的課堂需要學生具備一定的自制力，才能避免課堂走神，而學習內容的難懂，課堂的單調，這些都會導致一些學生因此出現抵觸情緒，影響之后的學習生涯，許多學生對數學的畏難情緒就是從中學階段開始。數學作為許多學生學業中的一大難關，學科內容體系繁多，知識點較為深奧，本就已經令很多學生“望而卻步”，而傳統的老師輸出，學生被動輸入知識的教學方式，讓老師陷入了教學改革經驗不足，學生對數學課堂沒有興趣，教學效果不如意的循環，長此已久，教學模式的弊端暴露，課堂過于低效，學生的成績也不夠理想。

二、初中數學課堂教學優化策略

（一）培養數學興趣，保證課堂質量

課堂是學生進行學習和實踐活動的主要陣地，為了構建初中數學高效課堂構建，教師需要先構建趣味課堂激發學生興趣，才能積極學習數學知識。情境教學是初中數學中常見的教學方式，創設問題情境能啟發數學思維，激發起學生對數學的積極性，增強他們的自信心和成就感，促進初中數學高效課堂的構建。以《正數與負數》教學為例，本節課需要學生學會判斷一個數是正數還是負數，會用正負數表達生活中的量，這對初中生來說比較簡單，教師可以利用問題情境擴展學生對正負數的認識。首先，教師可以出示天氣預報：今天最高氣溫零上六攝氏度，最低氣溫零下三攝氏度，提問學生如何區分這兩個問題，引出正負數的內容，用6℃和－3℃區分。接著提問學生負數的概念，用自己的話說說正數與負數的關系，了解到負數與正數是相反的意義。之后提問學生如果收入25 元記做＋25，那么指出13 記做什么，采用生活化問題加強學生對正負數概念的理解，在問題的引導下激發學生數學興趣，保證學生的數學學習質量。

（二）巧用信息技術將復雜難懂的知識直觀形象化

初中數學囊括的知識點復雜且具有多元化，因此，教材中除去公式概念，還設置有大量題目、案例，因此教師巧用多媒體手段，應用案例結合的教學方法來進行教學，幫助學生能更深入理解教學內容，此時，教師可以配合信息技術多媒體演示功能，針對各式各樣的問題來實施有效教學，如形象化抽象問題、趣味化乏味問題、動態化靜態問題、簡單化復雜問題，提高學生問題解答能力的同時培養其思維創新能力。如，教師在開展“平行四邊形性質”一課程教學時，關于平行四邊形運動狀態就可以利用多媒體設備播放來進行呈現，引導學生從三維立體角度出發去學習中心對稱圖形，能提高學生課堂集中力的同時掌握數學規律。學生掌握平行四邊形概念后，教師就可在講解教材案例時通過利用多媒體設備來進行教學，展示多種解題方法，一題多解能有效活躍學生的思維，提高其數學綜合水平。如教師可在課堂提問，已知條件是兩個全等三角形，要求學生動手拼成平行四邊形，后與學生進行交流。這時候，學生通過動手拼圖后，發現能拼出3 種不同性質的四邊形。之后教師即可利用多媒體演示功能，將圖形運動過程展示于課堂中，并引導學生結合所學知識來找到問題解答突破口，提高其解題能力的同時開發數學思維。

（三）分組學習，強化交流與合作

在新課程標準對數學教學方面的要求中提到，學生不僅僅要具備專業的數學知識，更要全方位提升學生的各項能力。其中的能力就包括與人交往的能力。因此，教師要注重學生的交際能力，不斷加強學生之間、師生之間的交流。在實際的數學教學中，教師可以通過讓學生們分組學習，不斷強化學生交流與合作，以培養學生團結協作的意識、提高學生的交際能力。比如，在進行“對稱軸圖形”的相關知識時，數學教師可以讓學生們進行分組學習。首先，教師要根據學生的性格特征、學習能力、認知水平等因素，將全班學生分為若干個小組，然后要求學生們以小組為單元收集一定數量的對稱軸圖形并總結對稱軸圖形的特征。在小組討論的過程中，學生們的積極性高漲，通過各種各樣的方式收集了許多對稱軸圖形，并在全班面前針對每個圖形都進行了適當的講解和總結。通過小組學習，學生不僅養成了自主學習的良好習慣，而且還極大地提高了自身的合作能力和交際能力。分組學習有效地改善了傳統教學模式教學效率低下的問題，是構建初中數學高效課堂的重要手段。

三、結束語

教師要充分發揮引導作用，讓學生做學習的主人，感受到數學的魅力，努力探索正確有效的教學方式，讓學生在好奇心驅使下充分感受到學習樂趣，可以根據實際情況借助外界力量，使用現代化工具，增加學生興趣程度，讓師生雙方在互動之中完成教學目標，讓學生不斷感受到學習的樂趣，并在學習的樂趣中不斷深入教學，為高年級及之后的數學學科發展奠定基礎。