探析小學(xué)語文教育中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方法

李銀梅

（四川省宜賓市長寧縣安南小學(xué)校,四川 宜賓 644300）

引言

學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成是學(xué)生身心發(fā)展到一定階段的重要表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)步有著很大的促進(jìn)作用，在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的主體性和獨(dú)特性，讓學(xué)生對(duì)于事物有著自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化成自己知識(shí)的能力，所以要求小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中，不要過于重視理論知識(shí)而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更好地來促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步，提高學(xué)生的成績。

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）老師在教學(xué)中過于重視理論知識(shí)

在具體的小學(xué)語文課堂中，大部分的老師過于重視了理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐內(nèi)容，基于對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，該學(xué)科如果一直傳授理論知識(shí)的話，學(xué)生學(xué)起來是枯燥乏味的，不利于學(xué)生思維能力的提升，更不利于學(xué)生形成自己的想法和特點(diǎn)，大量知識(shí)的傳輸只能同化每一個(gè)學(xué)生，深挖其背后的原因，造成該現(xiàn)象的主要因素包括教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及新課改下教師對(duì)于教學(xué)理念的不適應(yīng)，這都嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)語文課堂中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的腳步。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

一方面是介于語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，很多家長對(duì)于語文學(xué)科不重視，從而使得學(xué)生也產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)科不重視的理念，另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，不僅要面臨學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要面臨各種輔導(dǎo)班的壓力，每天學(xué)生要面臨著很多的作業(yè)，給學(xué)生留下了很少的自我思考時(shí)間，無法充分的發(fā)揮出學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以就導(dǎo)致了課堂上的學(xué)生缺乏活力，缺乏與教師之間的互動(dòng)，使得整體語文課堂處于一個(gè)沉悶的氛圍中。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生個(gè)性化的具體策略

基于對(duì)小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，一方面受到了教師教學(xué)觀念的影響，一方面出于學(xué)生自身的原因，都使得現(xiàn)代小學(xué)生缺乏個(gè)性，在小學(xué)語文課堂中無法形成自己的想法，以下將對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的具體策略進(jìn)行分析。

（一）在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入個(gè)性化教育

寫作教學(xué)本身就是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的平臺(tái)，在語文寫作過程中，學(xué)生能夠在作文中融入自己的觀點(diǎn)以及自己的寫作風(fēng)格，能夠充分的發(fā)揮出自己的個(gè)性，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，老師不要去引導(dǎo)學(xué)生往哪一方面寫，更多的是要尊重學(xué)生自己的看法。比如在寫作中常見的讀材料或者是看圖的寫作，學(xué)生通過一幅畫或者是一段材料，自命題學(xué)作文，老師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，不要刻意的打壓學(xué)生的想象，學(xué)生寫完作文之后，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享彼此的看法和意見，學(xué)生在交流的過程中，可以收獲到更多廣闊的視角，認(rèn)清自己的不足，并及時(shí)的改進(jìn)，這樣可以一步一步的建立學(xué)生自己的個(gè)性。

（二）要將理論與實(shí)踐相結(jié)合

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，任何一件事物的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)語文中個(gè)性化教育了更是如此，語文課堂教學(xué)給學(xué)生足夠的理論知識(shí)，如何更加深刻的認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)背后的意義，那么這就需要實(shí)踐來證明，在教學(xué)中多給學(xué)生實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加直觀的感受到知識(shí)的真正含義，比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文，在該文中有很多描繪趙州橋結(jié)構(gòu)的句子，如果讓學(xué)生自己去想的話，學(xué)生有可能會(huì)想不到，一方面老師可以借助相關(guān)的圖片來輔助學(xué)生進(jìn)行思考，另一方面，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去參觀趙州橋的實(shí)際情況，在邊觀賞的過程中，老師加以解釋和說明，讓學(xué)生更加直觀的感受到書中所描繪的現(xiàn)象，大大的提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

（三）要充分的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

基于對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)不出來很強(qiáng)的活力，所以在課前提高學(xué)生課堂的積極性是很關(guān)鍵的內(nèi)容，只有學(xué)生積極地參與到了課堂中來，才會(huì)有更多自我思考的時(shí)間，有利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)之前老師可以問學(xué)生一個(gè)問題：燕子生活習(xí)性是什么呀，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)有側(cè)重的去了解，不僅增長了學(xué)生的知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說是非常重要的，基于對(duì)目前小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化可以大大提高學(xué)生的積極性，老師要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的轉(zhuǎn)型。