淺談游戲教學法在小學數學課堂中的運用

楊秀秀

（河北省永清縣韓村鎮中心校，河北 永清 065600）

新課程標準提出，教師在教學過程中，要注重將學科內容與生活實際相聯系，積極創造機會，讓學生體驗和感受到教學與其生活實際的關聯。小學數學教師在新形勢下，要注重數學課堂與生活實際的聯系，利用學生熟悉的現實生活拉近其與數學學習的距離，激發并培養學生的數學學習興趣，進而促進學生更積極主動地參與到課堂活動中。在此背景下，游戲教學法作為新課改背景下涌現出的創新教法之一，正被越來越多的數學教師關注和重視，并不斷被搬到教學舞臺中實踐運用，發揮重要作用。

一、概述

何為“游戲教學法”？簡單地說，游戲教學法就是在教學中，教師根據課堂教學目標、教學內容和教學重點等，通過與游戲相結合的方式，開展的游戲教學活動。小學階段的學生普遍年齡較小，個性活潑，比較愛玩。這個時期，他們對事物的認知和學習主要的動力源于興趣。因而，要對其實施教學，最好的方法就是因勢利導，結合學生的身心特點開展游戲教學，利用他們愛玩的天性，使他們在游戲過程中邊玩邊學。

二、游戲對小學數學課堂教學的作用

在小學數學課堂教學中，教師實施游戲教學法的主要目的就是利用游戲，吸引學生注意力，培養興趣，進而提高學生參與課堂教學的積極性。實踐證明，恰當地使用游戲教學法，不僅能夠激發學生學習和討論的熱情，創造良好的課堂學習氛圍，促進師生、生生之間的互動與交流，從而使小學數學課堂變得更活躍、有趣，更重要的是，通過游戲教學的方式，能夠充分體現學生的主體性，使他們更主動地參與到課堂教學中，并且在輕松、自在的游戲氛圍中認識新知、掌握新知和鞏固新知，最終實現高效教學的目標。

三、游戲教學法在小學數學課堂教學中的運用策略

通過實踐得知，運用游戲教學法開展小學數學教學，既能有效引起學生的學習興趣，又能達到低耗高效的目的。筆者結合自身教學實際，從課前導入、課堂教學和課后鞏固三個方面入手，談談游戲教學法在小學數學課堂教學中的運用策略。

（一）以設疑游戲導入新課

很多教師都有這種體驗：在開始新課之前，尤其是包含一些學生較為陌生的數學概念的新課，如何有效地導入，快速吸引學生的注意力，無疑是令人頭疼的問題。尤其是小學低年級的學生更是如此。針對這一問題，教師可以利用設疑游戲進行課前導入。在新課開始之前，教師可以將新課包含的內容滲透在游戲之中，以設疑的形式向學生發問，學生就會在好奇心的驅使下，快速將注意力轉移到游戲中。教師再做引導，發動學生積極分析、討論和探索問題，就很容易取得良好的成效。比如筆者在教“數的整除”一課時，就設置這樣的游戲：讓學生任意說出一個自然數，筆者可以不用計算就能判斷其能否被2、3和5中的哪一個數整除。問題一出，學生便十分好奇筆者是否真的那么“神通廣大”，紛紛向筆者提問，最終作者的答案全部正確。學生就按捺不住內心的好奇，開始詢問“秘訣”，在賣足了“關子”之后，學生的好奇心被放大到極致，這時筆者自然而然地引出新課，學生一下子就學習并掌握了相關知識。通過類似的課堂導入，學生不但喜歡學，而且學得牢、記得快。

（二）以情景游戲講述知識

在新課教學過程中，一旦遇到較難理解和掌握的數學知識時，生動有趣的情景游戲則成了學生最喜歡的教學形式。教師在創設情景游戲時，一般都會借助多媒體技術，通過多媒體技術特有的聲音、圖片、動畫等效果，創設出形象生動的教學情境。接著，教師再引導學生進入到情景游戲中，體驗和感受情景游戲帶來的快樂，這種直觀、簡單的教學方式不僅使枯燥乏味的數學課堂變得妙趣橫生，而且有效降低了學生思維的難度，最終提高課堂教學效率。

（三）以競賽游戲鞏固練習

教師開展游戲數學課堂時，除了可以利用學生好奇心重的特點外，還可以利用小學生好勝心強的特點，通過競賽游戲的方式，激發學生爭強好勝心，讓他們在相互比賽、相互競爭中達到對新課知識的鞏固與提高。比如在完成新課教學開始課后訓練，這個時候很多學生的注意力已經轉移到其他地方，為了讓學生集中注意完成課堂訓練，筆者就以“接力賽”的形式，設計幾個習題，根據座位列進行分組對抗，讓學生快速提高完成并下傳練習，最終評出哪一組完成得越快，同時完成的質量越高。這種競賽游戲不但將課堂氣氛重新推向了高潮，而且培養了學生之間競爭與合作的精神。

除了上述內容之外，教師根據課堂教學目標、教學內容和教學重點等，通過與游戲相結合的方式，開展的游戲教學活動。新形勢下，學科教學強調的是課堂與生活的聯系，教師在教學活動中，要善于利用學生熟悉的現實生活，結合游戲教學方法，拉近學生與學習的距離，激發并培養學生的學習興趣，使學生更積極主動地參與到課堂活動中。

游戲教學法在小學數學教學中的運用優勢還有很多。在今后的教學過程中，教師應不斷對其加以補充、完善和優化，最終促進游戲教學法在輔助數學教學方面的應用。