探究基于情感教育的中等職業學校思想政治教育

鄧文玉

（貴州省桐梓縣中等職業學校，貴州 遵義 563200）

一、情感教育在中等職業學校思想政治教育的研究意義

（一）激發學生學習的動力

情感是人類生命的本質力量，也是尋求人類真理的源動力。在中等職業學校德育課堂教學中，如果教師只是單一的教授學生知識內容，而不能夠運用情感來培養學生接受知識與創新知識的興趣，這樣會使教育處于被動地位，使中等職業學校的德育課程失去根本作用，從而會導致中等職業學校思想政治教育質量低下。因此，中等職業學校德育課程的首要教學任務，就是以情感教育為宗旨，培養學生對學習的興趣與感情，從而培養學生的思想道德素養。

（二）彌補教學中人文關懷的缺失

近年來，隨著社會經濟的不斷發展，人們的物質世界得到豐富，而教育更多的是教授學生去適應、追逐、掌握、發展、認知外部物質世界。在這種情況下，使中職學生教育深受理性主義、科學主義、功利主義的影響，忽視了對中職學生實施人文關懷的教育，忽視了中職學生彰顯與傳承人文精神的責任，從而突顯當代教育與社會的缺失。當前中等職業學校是以培養各種技能型人才為教學目的，在教學過程中注重知識理論與技能的教授，忽視了運用知識來提高學生的道德情操，從而使中等職業學校教育與情感脫離。因此，將情感教育有效的滲透到中等職業學校德育課程中，能夠彌補學生人文關懷的缺失，能夠以育人教育，培養學生責任感、情感、美感，使學生能夠全方位發展，從而能夠實現中等職業學校德育課程的育人教學目的。

二、情感教育在中等職業學校的思想政治教育中存在的問題

（一）教學模式單一、陳舊

由于受到傳統教育的影響，使教師的教學模式與理念較為單一、陳舊。在中等職業學校思想政治課堂教學中，教師不能夠以情感教學為出發點，不能夠有效的運用學生的情感對其開展思想教育工作，教師對于情感教育的真實含義存在理解偏差，教師普遍認為中職學生已經思想、心智成熟，已經與低齡教育遠去，沒必要花心思在學生情感教育上，導致許多中等職業學校都較為注重知識理論與技能的教授，而在教學方面都是采取灌輸式教學模式來開展的，在教學過程中很少與學生形成互動與交流，學生也只能夠被動的聽取教師的授課內容，課堂教學氛圍沉重，這種教學模式與情感教育背道而馳。

（二）情感投入較少，未能發揮楷模作用

在中等職業學校思想政治課堂教學中，由于教師工作任務繁多，所帶的班級較多，常常會使教師力不從心，對學生大都存在冷漠態度，只是對一些學習較好的學生印象深刻，對于其他學生教師甚至連名字都不知道。在教學中大都對學生視而不見，沒有將自身的情感融入到教學中，未能發揮自身楷模作用，為學生樹立榜樣，引導學生形成良好的道德品質。與學生缺乏情感上的有效交流與互動，促使學生的學習興趣不高，不能夠在課堂教學中與教師形成共鳴，一起學習知識內容。

三、情感教育在中等職業學校思想政治教育中的應用策略

（一）關愛學生，構建良好的師生關系

師生之間的溝通形式是中等職業學校思想政治課教學的一個過程，如果課堂中缺失師生感情的交流與互動，就會使教學變得枯燥、乏味，使學生對學習形成厭煩情緒，以致失去了中等職業學校思想政治教育課程的有效性。這就需要教師在思想政治課教學中，將自身的情感有效的帶入到教學中，關心、愛護每一名學生，以情感作為教學宗旨，使學生能夠深知教師對自身的尊重與愛護，培養學生思想道德情操，從而實現思想政治課教學的有效性。因此，在中等職業學校思想政治課教學中，教師應該將自己的情感融入到教學中，以學生為教學中的中心地位，在教學互動過程中學生與教師應該是民主性的，不能夠欺壓學生，使學生不敢在教學中發聲，不能夠與教師很好的互動，教師應該積極主動的接近學生，并與學生開展有效的溝通活動，以飽滿的情感來感化學生，了解學生生活與學習中的困惑，從情感教育視角下幫助學生解決生活與學習中的問題，使學生能夠有效的學習知識內容，以知識培養學生高尚的品格，從而使學生能夠全方位發展。

（二）改變教學模式，注重教材內的情感教育

新時期下，對中等職業學校教育提出了新的教育要求，不僅要教授學生專業技能，還應該以情感教育為主培養學生的專業素養，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而實現育人的教育目的。將情感教育有效的滲透到中等職業學校思想政治教育中，能夠實現育人的教育目的。在教育改革背景下，將生活中的情感教育納入到思想政治教材知識中，使思想政治教育課程更貼近學生的生活，使學生對于知識的學習不感到陌生，使教師能夠運用知識來培養學生良好的道德品質，從而使師生在情感上形成共鳴。因此，在中等職業學校思想政治課堂教學中，教師應該深入的挖掘教材中的情感教育，改變以往的教學模式與理念，可以采取情境教學模式將學生引入到教學情境中，激發學生的內在情感，使教師與學生能夠在情感上產生共鳴。

（三）重視教師在情感教育投入的作用

學生在接受思想政治教育時，教師能夠起到重要的主導作用。在中等職業學校思想政治課堂教學中，教師要想通過情感來教育學生，首先應該自己被感動，因教師的情感能夠直接影響到學生的情感，能夠引導學生融入到教學環境中，與教師一同學習思想政治教育課程，從而使學生能夠全面發展。因此，這對教師具有較高的要求，不僅應該具備超過的專業水平，還應該具備較高的思想理論水平與情感表達能力，從而才能夠言傳身教。教師在教學過程中一定要發揮自身的引導與組織作用，從關心、關愛學生中與學生建立良好的師生關系，只有這樣才能夠消除學生情感中的障礙，使學生能夠積極主動的與教師學習思想政治教育課程，提高學生的情感素養，從而實現思想政治教育課程的情感教育目的。