關于思維導圖在初中英語教學中的應用研究

王璐

（貴州省安龍縣普坪鎮中學，貴州 安龍 552405）

引言：思維導圖是當前時期備受教師和學生所喜愛的一種新型教學方式，運用到初中英語教學當中更是有著十分重要的意義。因此，對于思維導圖的正確運用方式也還需教師有著精準的認識，以便于能夠更好的發揮出思維導圖在初中英語教學當中的應用效果，為學生順利掌握更多的英語知識帶來一些實際的幫助作用。

一、思維導圖在初中英語教學中的應用意義

（一）思維導圖的概念

在應用思維導圖展開初中英語教學活動之前，我們首先要正確的認識到思維導圖的運用概念以及運用意義，以便于為接下來展開有效的初中英語教學打下堅實的基礎。托尼·布贊提出了思維導圖的理念，其具體形式主要是以促進思維進行有效發散并且思考的一個過程，在近年來的各個領域當中都有著極大的應用價值。思維導圖的應用可以有效的引導應用者的思維和記憶，促使應用者的協調記憶能力能夠得以凸顯，并且通過將人類的左腦和右腦進行有效的銜接，從而能夠進一步增強應用者的思維能力和傳中國能力。在思維導圖問世以后，在我國的各個領域都發揮出了其有效的應用作用，主要是在企業的培訓活動和教育活動當中，思維導圖的優勢能夠最大化的凸顯出來，對于提升教育質量來說有著極大的幫助效果。在我國，盡管思維導圖的起步比較晚，但是卻在教育行業當中進行了高速的發展，而在今后的教學活動的當中思維導圖的應用則會更加廣泛。

（二）思維導圖在初中英語教學中的應用效果

在初中階段的英語教學當中，盡管所設計的知識難度比較符合學生的學習水平，但是對于學生來說完全的學習起來還是存在著一定的困難的，對于一些重難點的英語知識學生經常會找不清學習的重點部分，而在運用了思維導圖展開教學活動后則可以有效的幫助學生針對性的進行學習，徹底解決了這一問題。思維導圖能夠幫助學生建立起一個清晰的知識結構體系，從而促使學生在觀察這個知識結構體系時能夠更加順利的理清學習的思路。而在此教學過程當中，思維導圖還能幫助學生形成較為理想的學習習慣，幫助學生在解答閱讀理解題型時能夠輕松的結合于閱讀文本來建立起相應的導圖，從而理清閱讀文本當中的整體脈絡，不比糾結在一個詞匯上，更加利于學生養成理想的學習方式。對于學生來說，思維導圖也能促使學生形成一個自主歸納和總結的思維模式，從而為順利展開英語學習帶來更多實質性的幫助作用。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用策略

（一）在初中英語詞匯教學當中應用思維導圖

在初中英語教學當中，詞匯是學生學習的基礎，也是學生的重點學習內容，因此，在實際的初中英語教學當中，教師便要將思維導圖的有效性作用于詞匯教學當中，以期能夠通過合理的應用思維導圖來為提升學生詞匯記憶能力、學習能力起到更為有效的指導作用。在詞匯教學當中，教師可以運用思維導圖來幫助學生進行聯想記憶或者是快速記憶，通過發散學生的思維來以分含義、分類別、分詞根的形式展開教學活動。例如，在學生學習到“active”這個詞匯時，教師便可以運用思維導圖來幫助學生聯系一些與本詞匯有著相關性的詞匯，如actively、activity以及activeness等，以便于促使學生進行聯想記憶，教師再對此進行深入的講解，從而能夠進一步提升學生對于該詞匯的理解程度，還能逐步拓展學生的詞匯知識視野。

（二）在初中英語閱讀教學當中應用思維導圖

閱讀是人類認知世界的關鍵途徑，更是學生掌握更多知識的有效方法。因此，在當前時期的初中英語教學當中閱讀教學也有著極為重要的教學地位，是教師所重點進行關注的教學環節，在實際的初中英語閱讀教學當中教師便可以運用思維導圖來展開閱讀教學活動，以便于能夠加強閱讀教學的實效性，幫助學生獲得更多的英語知識。隨著年級的增長，英語教材當中所設計的課文難度也會隨之進行提升，一定程度上則會給學生的學習帶來相應的困難，使得學生在難以讀懂課文中的內涵時不愿意積極的參與到閱讀學習當中。因此，教師便可以運用思維導圖來解決學生難以理解生僻詞匯、無法理清文章脈絡的問題，促使學生順利的展開閱讀活動。在實際的閱讀教學當中，學生可以運用思維導圖來進行聯想搜索，從而結合上下文的重點詞匯來猜測出生僻詞匯的意義；在對閱讀文本進行理解時，教師可以引導學生將文本當中的重點語段、語句整理到思維導圖當中，通過緊緊的掌握到文本當中的中心詞句來展開閱讀活動，從而能夠更加清晰的掌握文本當中所蘊含的知識。

（三）在初中英語語法教學當中應用思維導圖

在初中階段的英語教學當中，對于學生來說，學習語法知識無疑是非常困難的一部分學習內容，也是學生學習英語時應該把握的重點知識。因此，在展開此部分知識的教學時便更加需要思維導圖的合理應用，以便于將語法知識化繁為簡、更加清晰的呈現在學生的眼前。在語法學習當中，教師可以運用思維導圖來將語法知識清晰的展示到學生的眼前，以便于幫助學生在學習的過程當中逐漸形成一個相應的語法知識框架，從而能夠促使學生更加輕松的掌握語法知識。例如，在進行不定式這部分語法內容的教學時，為了進一步幫助學生理解語法知識，教師便可以運用思維導圖將to do為思維導圖的構建中心，并且將不定式的所有用法設計到思維導圖當中，如主語、狀語、賓語等，通過進行合理的拓展和延伸來促進學生理解該部分知識內容。

結語：綜上所述，在當前時期的初中英語教學當中應用思維導圖有著極為重要的意義，對于提升初中英語教學質量、增強學生英語學習水平都有著極大的幫助作用。因此，在實際的初中英語教學當中教師一定要合理的設計好教學方案，通過改變以往的教學模式、將思維導圖的諸多特點完全的代入到教學活動當中，促使學生能夠在思維導圖的輔助下理清學習的思路，從而達到更為理想的學習效果。