中職語文課堂教學中組織學生參與的方法與策略探討

李花

（河南省臺前縣職業高中，河南 臺前 457600）

一、中職學校語文課堂教學中存在的問題

（一）學生參與課堂教學積極性不高

中等職業學校的學生因經歷了中考的失利受個人、家庭、學校等多方面因素的影響，學習的積極性普遍不高，尤其是文化基礎課方面更是提不起興趣，語文學習方面問題更加突出。語文課堂教學過程中，往往只有很少一部分學生能夠跟著教師的教學思路走，大部分學生都做不到專心聽講，他們不是無精打采就是在做一些與學習無關的事情，對語文教師講解的知識內容沒有絲毫興趣，完全沒有參與課堂的欲望。

（二）教師教學方法落后

傳統的語文教學課堂中學生一直處于被動狀態。傳統的語文課堂教學中因受教師個人教學水平和學校教學設備等多方面的限制，大多數語文教師往往只能以單一的講授法向學生灌輸知識，這種口耳相傳的單一的教學方式導致語文課堂枯燥乏味，再加上中職生本來就對語文這一文化基礎課缺少學習的主動性，這就導致中職語文課堂教學效果總是不盡如人意，更別提全面提高中職學生的個人素養了。由此可見，落后的教學方法就是學生被動接受語文知識的主要原因。

因此，要提高中職學生的語文學習興趣，激發其參與語文課堂的熱情，就必須創新中職語文課堂教學手段和方法。

二、創新中職語文課堂教學手段與方法的具體策略

（一）利用多媒體設備提高學生參與語文課堂教學的積極性

我國信息技術獲得飛速發展的同時多媒體設備的應用也變得更加廣泛，使用多媒體設備進行教學能夠改變傳統教學中出現的一系列問題。課堂教學中利用現代信息技術通過多媒體設備，能把知識更加直觀、生動、形象地呈現給學生，從而激起學生的學習興趣。所以中職語文課堂教學過程中教師要使用多媒體設備將語文課堂教學內容與現代信息技術有效整合，通過圖片、音頻、視頻等多種形式向學生展示語文的魅力，使學生能夠更加直觀地掌握語文知識，更加全面地提升個人素養。這樣也就能有效地解決學生參與課堂教學不積極的問題。

（二）利用多種教學方法提升課堂教學效果

中職語文課堂教學過程中教師應該將主要角色還給學生。語文教師要充分利用各種教學方法提高教學質量，真正將學生作為課堂的主人，努力給學生搭建一方展示自我的舞臺，激發學生參與課堂的熱情。

1.采用互動教學方法活躍課堂氣氛

互動教學方法能夠幫助學生與老師之間、學生與學生之間進行更多的交流與互動。在具體教學過程中，采用互動教學法語文教師和學生的關系發生了改變，學生的課堂主體作用得到良好的發揮，學生成為語文課堂的主要角色后會更加喜歡學習語文知識，語文課堂學習氣氛也因此更加輕松、愉悅，語文課堂教學效果也就能有效提升。

2.采用問題情境教學方法鍛煉學生的想象能力

中職語文課堂教學中，教師結合具體的教學內容設置相應的問題情境，以生動形象的方式將語文課堂教學內容呈現給學生，學生有了身臨其境的感覺后，體驗會更加豐富，想象力與理解力都會得到鍛煉和提升。這樣學生才能對語文學科知識的學習充滿興趣，從而積極參與到語文課堂中，收獲更多的知識與能力。

3.自主教學方法培養學生的自主學習能力

自主教學方法是把學生作為課堂的主體。具體教學過程中，教師負責設置方向與目標，學生圍繞目標設疑并自主合作探究，這樣學生才能將主觀能動性充分發揮出來，學生在與同學與老師的交流溝通中才能碰撞出智慧的火花。學生在自主學習中親身體驗了成功的樂趣后，才會更加積極主動地去學習，去探究，自主學習能力自然也就得到了提升。其實對于中職學生來說學習語文知識不是最重要的，最重要的就是掌握住學習語文知識的方法，并養成自主學習的良好習慣，進而養成良好的職業素養。

4.分組合作學習法提高語文學習效率

語文課堂教學中分組合作學習方法實施的難點在于如何分配小組，筆者認為分組時，教師根據學習成績和個性特點對學生進行合理分配，優化組合，會更有利于教學。因為只有在教師充分掌握學情后，針對不同學習程度，不同個性特點的學生進行優化組合，合理分配，學習小組各成員才能更好地分工合作，也才能更順利地完成學習任務。課堂教學中各小組在完成具體的學習任務時，因分工不同每位同學都能參與課堂，都能在各自小組發揮個人的作用，并找到展示自我的機會。因此，分組合作學習法能幫助每個學生在課堂上找到存在感和成就感，使學生真正融入課堂，提高學習效率，得到全面發展。

三、結束語

綜上所述，在中職語文課堂教學中，教師應該創新思想，改變傳統的教學方式，充分借助現代信息技術，合理利用多種教學手段，恰當選擇多種教學方法，努力與學生共同營造輕松、愉悅、活潑、有序的課堂學習氛圍。語文教師要讓學生在“做中學，學中做”主動參與課堂，充分展示自我，養成自主學習的良好習慣，形成較高的職業素養，幫助學生為走上工作崗位打下堅實的基礎。