簡析在實踐活動中探索職高語文教學的有效性

梁艷穎

（陜西省咸陽市長武縣職業教育中心，陜西 咸陽 713600）

過往的教育教學中對職高的教育問題缺乏足夠的重視，所以在進行改革發展的過程中，改革力度不夠和滯后的問題就被不斷的暴露出來。這樣背景下的職高語文教學工作既是重點，又是難點。

一、在實踐過程中職高語文教學的現狀

（一）沒有足夠的針對性，內容太過理性化

同其他語言類課程一樣，文字是整個職高語文教學的主要載體，在課程內容的教授過程中知識量巨大，學生無法一一有效的掌握。

（二）教育教學方式過于單一

對教學方式的革新是職高語文教學改革中最為重要的部分。對我國學生而言，語文教學課程將伴隨其整個學習生涯。在傳統的語文教學課堂中，小學和初中語文教師的教學方法都是直線型的，職高也同樣如此，雖然傳統的語文教學也擁有其獨特的魅力和長處，但受到社會發展的影響以及信息化的沖擊，單一的直線型語文教學模式已經不足以滿足我國社會對人才的需求。

（三）學生對語文學習沒有強烈的學習主動性及濃厚興趣愛好

上述原因直接造成了學生無法提起對語文學習的興趣，學習語文是一個漸進的過程，可在這個過程里，如果學生本人缺乏自主學習的意識和興趣愛好[1]，那么無論教師如何努力，學習效果都不會太好。

二、通過實踐完成對職高語文教學有效性意義的探索

（一）在實踐中完成對語文知識的輕松掌握

實踐活動形式的開展較傳統的語文教學模式而言更能解決語文學習內容枯燥的問題，并且有助于學生對相關語文知識的掌握。在對大量新生事物的探索過程中，我們發現“實踐活動”無一不體現出了其重要性，本次對職高語文教學的影響也是一樣，讓學生們能在實踐的過程中了解到書本看似陌生，但實際卻很容易被掌握，提升了學生們對于學習的興趣。

（二）將學生的學習興趣最大限度的激發出來，養成學生的自我學習意識

在傳統語文教學課堂中，教師往往是教學的主體，由教師完成講解，學生被動的接受知識。而在實踐活動教學模式中，卻是由學生占據了整個學習課堂中的主動權，教師作為教學引導而存在[2]。開始活動前學生們要自主完成材料的搜集、整理和分析，在這個過程中其實學生們已經完成了課程學習的一部分內容，也在這個過程中將學生對學習的興趣和熱情有效的激發了出來。

（三）完成對學生應用能力的提升，讓學生的發展更加符合市場經濟要求

在課堂實踐活動開展過程中，學生不可避免的要與同班或同校的學生，甚至是其他社會群體接觸，這對提升學生的交流能力、應變能力、協調能力都有很大的幫助。

三、在職高語文教學實踐活動中有效的具體措施

（一）教學課堂中的實踐活動

無論在何時，課堂都是學生們接受和掌握知識的最為主要的場所，將實踐活動與教學內容充分的結合，塑造好課堂教學氛圍，能夠有效提高教學質量。

首先，教師可以讓學生們對教材內容加以編排和升華，通過表演的形式將其表現出來，為學生提供充足的實際操作和表達的空間[3]，在研討的過程中學生會不自覺的吸收課堂學習內容，提升對課堂的參與度。

其次，在完成教材的講解后，給學生留足充分的討論時間，在這時可以自在的進行學生與學生或是老師與學生的交流，讓學生在討論的過程中發現問題并主動尋求解決的方法。

最后，將教學內容分成不同階段，在每個階段完結時開展知識競賽，通過比賽的激勵方式讓學生們提高參與的熱情，讓學生們能夠更加主動的去挑戰較為復雜的知識。

（二）利用整個校園環境，尋找更為有效的語文教學途徑

首先，開展綜合讀書會或相關學生活動。在完成語文教學的過程中，單純依靠教師的努力來完成質的飛躍是有較大難度的，這時教師可以通過課內的引導有目的性和針對性的讓學生養成良好的課外閱讀習慣，綜合讀書會和相關學生活動的展開就是為了給學生提供更加良好的學習實踐平臺。

其次，在開展相關實踐活動的過程中，探索更多的途徑。學校中各式各樣的活動的開展為學生提供了很多的語文學習機會，例如演講稿、校內專刊的創作等，都能夠幫助學生提升語文應用能力[4]。

最后，將語文教學融入到文藝節目中。例如開展辯論賽、朗誦大會、閱讀大會等等，在這些活動開展的過程中，學生既能受到傳統文化的熏陶還能夠提升自身的知識水平，通過節目的編排還能夠提升組織和協調能力。

（三）在社會實踐中，完成對語文教學有效性的探索

獨立、社會實踐能力強是職高生的優勢，在校期間學校也會為他們提供較多的社會實踐機會，期間他們面臨著面試、篩選等各個環節，教師可以針對這一問題進行實驗模擬，讓學生自主制作個人簡歷、自評等，完成實踐活動后進行總結和報告，這些都能夠有效提高語文教學效果。

結語：

向社會輸送大量的初中級相關技術人員是職高教育教學的主要目標，普遍的學習成績偏低以及缺乏良好的學習習慣是職高生的普遍特點，所以對于這些學生而言，將教學的實踐性充分發揮出來，讓傳統教學模式能夠有效的聯合實踐活動，力求將職高語文教學的有效性實現，是教育工作者們所必須追求的。