初中英語課堂教學中互動式教學的運用策略

覃林霞

（貴州省紫云自治縣格凸河中學，貴州 安順 550800）

前言：

筆者認為，互動式教學分為學生與學生之間的互動以及教師與學生之間的互動兩個方面，而英語的教學目的就是要求學生能夠運用英語與其他人進行溝通，而英語對于初中生來說運用的場景以及機會比較少，所以教師應注重在英語課堂教學中運用互動式教學，為學生運用英語交流提供機會。

一、將互動式教學帶入到課堂提問中

枯燥的教學方式不利于學生進行英語學習，學習英語的本身又具有一定的難度，而教師又受到了應試教育的影響，往往都不注重學生英語學習能力，只是注重學生英語成績，所以，在課堂教學中教師基本都是自顧自的進行傳授，對于課堂提問也是走個流水的形式，這樣是非常不利于初中生進行英語學習的。因此，教師應重視課堂提問這個環節，課堂提問能夠集中學生的注意力，還能夠反映學生的學習狀況，在英語課堂教學中合理的運用課堂提問是十分重要的。而一般的課堂提問方式都是教師提出問題后，制定某個學生進行解答，筆者發現，在這個過程中有很多學生在聽說教師要進行課堂問題時都紛紛低下了頭，并不希望教師能夠對自己進行提問，這樣的提問是沒有意義的。因此，將互動式教學帶入到課堂提問中能夠彌補這一現象，讓課堂提問環節有效的實施[1]。

例如：在初中英語《When is your birthday?》教學時，筆者會提出課堂問題：When is your birthday?然后讓學生分成小組進行討論，學生在討論的過程中能夠得出正確的結果，這樣當教師在進行提問的時候學生都會有信心的回答問題，進而積極主動的回答問題，以此提高課堂教學效率，還能夠增加學生學習英語的信心，有助于學生進行今后的英語學習。

二、將互動式教學帶入到課堂教學中

課堂教學是學習英語的重要地點，也是學生學習英語的重要途徑。在初中生日常生活中學生接觸英語的途徑較少，運用英語的途徑更少，因此，教師應注重英語課堂教學時間，盡量在英語課堂教學中做到讓學生更多的運用英語進行學習?；邮浇虒W法的基本教學理念就是能夠讓學生運用所學習的英語知識進行表達，因而，將互動式教學法帶入到英語課堂教學中是十分重要的。教師可以在進行英語課文的講解時，讓學生通過角色扮演的方式進行學習，這樣的課堂教學活動的優點就在于能夠讓學生積極主動的參與到課堂教學中，而角色扮演又是最能夠吸引學生的一種教學方式，能夠很好的激發學生的學習興趣，還能夠讓學生與學生之間，教師與學生之間進行良好的互動，營造良好的學習氛圍。例如：在進行初中英語《what color is it》教學時，教師就可以為學生創造一個顏色商店的情境，讓學生分別扮演商店的老板以及顧客進行教學活動，然后要求學生全程運用英語進行交流[2]。這種情況下學生能夠將所學到的知識運用到角色扮演的教學活動中，提供了學生運用英語的途徑，增加了學生學習英語的興趣。因此，在初中英語課堂教學中運用互動式教學是非常有利于學生進行英語學習的教學方式。

三、將互動式教學帶入到鞏固復習中

鞏固復習是英語課堂教學中重要的一個教學環節，因為在初中英語課堂教學中進行鞏固復習這個環節能夠讓學生對英語知識的理解更加深入，對知識的印象也能夠更加深刻。而英語是要求學生擁有強大的記憶力的學科，所以，鞏固復習這個環節對于英語的學習來說十分重要。溫故而知新可以為師矣，英語是一門非常復雜的學科，如若教師不及時的對英語知識進行鞏固復習，那么學生就會對英語的知識轉眼就拋之腦后。在初中英語課堂教學鞏固復習的這個環節中不需要教師投入大量的學習時間，只要學生能夠認真的進行復習鞏固，那么就會有事半功倍的復習鞏固的效果。教師可以引導學生在復習鞏固的過程中運用互動式教學法，讓學生通過互相評價、互動學習、互相議論、互相批改、互相溝通的方式進行復習鞏固，這樣的情況下，學生能夠積極的投入到復習鞏固中，還能夠在溝通交流的過程中豐富自己的知識以及彌補自己在課堂的學習中出現的不足，以此，提高教學效率以及教學質量[3]。例如：在進行初中英語《this is my sister》的復習鞏固環節，教師就可以將學生合理的分配成幾個小組，讓小組內的成員輪流表達自己在課堂中學習到的知識，這樣學生就能夠從其他學生表達的知識中找到自己的不足進而改正，最后教師再帶領所有學生一起進行知識的鞏固，加深學生對知識的印象。

總結

總而言之，在初中英語課堂教學中運用互動式教學要求教師要改變傳統的教學方式，將學生視為學習的主體，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。運用互動教學方式不僅僅是順應新改革的不斷發展，也是讓學生能夠順應時代的需求，既能夠增強學生的學習效率也能夠促進學生綜合素質的全面發展。