游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用

代洪林

（四川省甘孜州丹巴縣岳扎鄉小學校，四川 丹巴 626300）

引言：對于那些愛玩喜動的小學生來說，游戲是極具吸引力的趣味性活動，將游戲手段同固化枯燥的數學教學巧妙整合，可以創設歡樂、輕松又高效的課堂氛圍，是助推教學成效有序提升的有力途徑。下面筆者主要基于自身教學指導經驗，就相關問題和實踐談談自己的看法：

一、游戲化教學法在數學教學中的實踐應用

（一）基于教材內容設置對應的教學游戲

游戲化教學法，關鍵在于“游戲”二字，游戲的規設是重中之重，細化而言，在上課前教師首先要認真落實好課前的備課事宜[1]。備課的核心依據是教材，面向的授課對象是學生，因此教師應當基于具體的教材內容和學生的數學學情、性格喜好整合規設適宜的課堂游戲。比如說：在學習“100以內的加減法”時，便可以規設一個“找朋友”的課堂小游戲，由教師來指揮和評判，給每個學生隨機發放一個100以內的數字，讓他們聽從教師的指令找尋自己的“好朋友”。如教師說道：“要求兩個人的和是60！”如此，學生便可以結合自己手中的數字尋找自己的好朋友，找到后一起手拉手，可以看到“8”和“52”手拉著手，“20”和“30”手拉著手，“15”和“45”手拉著手......找錯的學生被淘汰，找到好朋友的學生接著跟隨指令做游戲。

（二）強化游戲化教學的多元性

并非每一節數學知識的講解都要用到游戲手段，同理，同一種游戲手段也不能適用于每一節數學知識的講解，所以，在游戲手段的選取上，教師必須立足于數學課程內容和學生的學情水平為切入點，盡可能地優化、拓展更多有趣又有效的游戲手段。細化來看，可以自以下幾點著手：如果是新知識點的導入，可以整合運用設疑、情境兩種游戲法，面對新的知識內容，不少小學生會生出一定的抵觸情緒，以游戲手段可以有效緩解這種狀況[2]。另外，教師也可以以情景演繹的游戲方式來解析新知識，比如說：學到“時分秒”這節內容時，我們可以給學生分配角色，讓他們分別充當“時”、“分”、“秒”，如“時”手中拿著數字卡片“1”，“分”手中拿著數字卡片“60”，“秒”手中拿著數字卡片“3600”......以此類推，不斷變換單位引導學生更好地理解“時分秒”之間的數量關系，學習起來既輕松又有趣。

（三）巧用信息技術手段規設課堂游戲

不同學生有不同的興趣喜好，并非任意一個游戲都能被小學生喜愛，教師應當做的便是盡量設置一些為小學生喜聞樂道、有參與興趣的課堂游戲，讓學生以滿滿的熱情加入到游戲教學中。觀察發現，小學生的游戲喜好各有差別，但對那些時下流行的新奇事物往往都有很高的探究踴躍性，因此教師在規設課堂游戲時便可以將這些新奇元素融合進去，打造更新奇更有趣的游戲，吸引學生更多的注意。比如說：教師可以都多多依靠信息技術規設一些動畫游戲，并配以文字和語音解說，給學生展示游戲場景，如“馬上要到平安夜了，小易收到好多蘋果，奶奶送給五個，爸爸媽媽分別送給他兩個，小易吃掉兩個，送給其他同學三個，求問小易手中現在還剩幾個蘋果？”以形象直觀的多媒體開展游戲教學，一來可以更好地調動學生的探究自主性，二來也實現了授課手段的多元拓展。

二、應用游戲化教學法的注意事項

（一）全員覆蓋化

游戲化數學教學的本質目的在于調動學生數學學習的踴躍性，強化課堂整體授課成效，換而言之，也就是要求全班學生都可以有所進步，因此，必須以“全面覆蓋”為先決原則。此處提到的“全面覆蓋”，即所有學生都進行游戲互動的機會，教師在規設游戲細節時，需綜合考量每個學生的游戲訴求，避免存在學生被忽視、被漏掉的情形，保證班上每個學生都可以參與到游戲活動中，都可以在游戲中學習、進步。比如說：在“位置與方向”一節內容的講解中，教師可以自己充當一個固定的參照物，學生來做游戲主體，基于自己的位置分別描述一下教師的方位，如此每個學會說呢過都可以參與其中，既發揮學生的能動性，又凸顯學生的主體性。

（二）靈活形象化

同以往固化單調的數學授課模式對比，游戲化教學的最大優勢在于其將知識的解析和有趣的游戲手段巧妙整合，為數學課堂注入更多機動、靈活的活力因子，搭設了一個兼具知識性和趣味性的數學教學空間。所以，在實際引導中教師要盡全力將游戲手段的最大效力凸顯出來，唯有如此，方可以吸引更多學生踴躍加入到游戲探究中來。

（三）占比適度化

游戲占比的適度與否直接關乎數學課堂教學的成效，如果游戲占比過大，數學課堂很容易變成一個純玩耍的游戲課堂，如此無異于舍本逐末，連最基本的知識講解都難以完成；如果游戲占比過小，游戲手段缺乏施展的空間，也不能發揮出游戲應有的教學效力。因此，教師一定好科學調控好游戲在課堂上的占比，限制好游戲時間，將游戲同知識的解析合理融合，以游戲為輔助助推課堂教學成效的有序提升。

結束語：總而言之，游戲化教學法在數學課堂中的巧妙運用自有其深刻的實踐意義和廣泛的可行性，數學教師作為數學高效課堂的構建人和課堂游戲的指導人，必須身體力行，綜合采納多種游戲手段，引導學生在課堂上做游戲、在游戲中學習新知識，在樂學樂教中既習得知識，又放松身心，不斷強化學習成效。