小學英語課堂教學中的教師提問策略

焦像鈺

（河北省張家口市蔚縣西合營鎮中心學校北洗冀完全小學，河北 張家口 075700）

我國的課堂提問是從孔子的“啟發式教學”開始的，經過數千年的發展與實踐，課堂提問是啟發式教育中最為重要和直接的方式，也是教師與學生之間進行信息傳遞的重要途徑。在小學英語教學中，教師提問在課堂中的比重比較大，有效地教師提問能夠更加了解學生的知識掌握情況，提高學生的學習興趣，促進英語教學效果的順利實現。

一、全面的進行課堂提問，給予更多學生練習的機會

在小學英語課堂教學中，教師在提問時，需要對學生對象的實際情況進行分析和研究，要做到因人而異。小學階段的學生在認知、反應接受以及智力等方面是存在一定差異的，不同水平的學生應設計不同的問題，對于一些英語能力比較強的，聰明自信的學生，可以讓他們回答難度稍大的問題。能力稍差的學生回答相對簡單的問題，使所有學生都能夠積極的參與到課堂提問中，并且有不同程度的提升。教師在提問時，需要注意提問的范圍，不能只將注意力集中在少數幾名學生身上，要給予所有學生回答問題的機會，教師設計問題時需要面向全體，使所有學生都有參與練習的機會。

二、控制課堂提問頻率，激發學生學習意識

在小學英語課堂教學中，教師需要對問題提問的數量進行控制，如果提問問題太少，教師與學生之間的互動就會減少，教師不能全面細致的了解學生英語知識的掌握情況。如果提問過于頻繁，會使學生的思維一直處于緊繃的狀態，容易使學生產生焦慮的心理。例如在學習4B Unit 1 A new student時，教師指著多媒體上的一個男孩問：“Who's that boy？”一名學生回答到“He's David.”接著教師又重復了五次“Who's that boy？”，讓學生一個接一個的回答，然后教師再出示一幅女孩的圖片，重復上面的教學步驟。教師提出了很多相似的問題，無非就是讓學生記住“He's…”和“She's…”的用法，但是這種反復機械的提問，會使學生感到厭煩，讓學生疲于應付，失去英語學習的興趣。所以教師在課堂提問時需要注意把握節奏和頻率。提問的頻率需要與學生身心發展相適應，充分調動學生的主動性，提高學習效率。

三、更新提問模式，減少固定式的提問

對于固定句型的復習，教師與學生之間的對話中經常會出現固定式的語句和模式，比如在學習6B Unit 5 Season時，教師講述完四個季節單詞后，教師一般會提問 Which season do you like best ？ Why ？這時學生的回答興趣會比較高，但是到了復習課，如果教師再繼續使用這種提問方式，學生的回答基本上也是一致的，學生基本上不需要思考就可以回答出來，“I like…best.Because…”雖然這種固定式的模式能夠在短時間內就完成教學任務，但是由于缺少變化和創新，學生的思維固化，對于學習效果的實現是極為不利的。

為了使學生對英語學習內容保持新鮮感，教師需要打破這種固定的教學模式，將自己和學生的思維從課本中解放出來，提出一些開放性、探究性的問題，激發學生的學習欲望，引導學生積極思考。教師提問的角度不同，學生思考的結果也是不同的。

比如在復習課上，教師可以這樣提問，What is winter？Which words do you think of？教師不給學生提示，只是靜靜地等待，思考一會過會，有學生會說：snow、make snowmen、go skating warm clothes、Spring Festival、winter holiday等，學生會說出越來越多的詞匯來描述winter，然后教師再提問，Do you like winter？Why？這時學生思考后會給出更多的答案，有學生說，I like winter，because Spring Festival is in winter.I can visit my relatives and friends， eat a lot of delicious food…通過這種探究性的問題，能夠使學生將英語知識與自己的實際生活聯系起來，學生會更加積極、充滿信心的進行表述和回答，從而促進英語教學效果的順利實現。

四、教師要對學生的回答給予及時恰當的反饋

在小學英語課堂教學中，教師需要對學生的回答給予及時、恰當的評價，對于不同的學生需要使用不同的反饋方式。對于回答比較好的學生，教師應給予正面的評價，如”well done”、“excellent”等，鼓勵學生的回答。學生可以從教師的肯定評價中獲得一定的成就感，提高自己的英語學習信心。對于一些英語基礎稍差，容易答錯問題的學生，教師也應注重多用鼓勵性的語言，如“It doesn't matter”、“Don't be nervous”等，引導學生進行問題的思考，緩解學生的緊張情緒，使學生通過自己的思考能夠準確的表達自己的想法。

五、結束語

小學英語課堂教學中的教師提問是十分重要的內容，在課堂中占有重要的地位，教師在課堂提問時需要從學生的實際情況出發，激發學生的學習興趣，打破傳統的、固有的思維和提問方式，積極創新，引導學生全面思考，使學生能夠在課堂提問中獲得更多的英語知識，同時提升自己的英語交流能力，促進小學英語課堂教學效果的順利實現。