淺談小學數學小組合作學習的教學策略

農祖脈

（德保縣燕峒鄉中心校，廣西 百色 533700）

小組合作學習是新課標體現的一種理念，也是新課程改革大力倡導的一種重要的學習方式【1】。在小學數學教學課堂中實施小組合作學習，能夠使得學生們對數學知識進行自主探索，從而在一定程度上改變學生單調的學習模式，使得學生們能夠真正地投入到數學知識的探索中去。因此，小學數學教師們需要重視小組合作學習模式在數學教學課堂中的開展，使得學生們能夠在學習的過程中培養學生的合作意識以及合作能力，從而讓學生們在學習的過程中減輕壓力、增強自信。

一、創設愉悅的教學情境，引導學生進行小組合作

在以往的教學中，有的數學教師會直截了當地告訴學生有疑問的問題答案，而有的教師則會苦口婆心地引導學生們進行自主探索。這兩種教學方法無疑是不適合的。因此，小學數學教師們需要為學生們創設愉悅的教學情境，引導學生們進行小組合作學習，使得學生們能夠在數學學習課堂中通過小組合作的形式自覺地、主動地探索數學知識。

教學案例一，在有關“長方體的認識”章節的教學中，教師們就可以為學生們創設一個愉悅的教學情境，使得學生們能夠積極主動地參與小組合作學習中。比如，教師們在講課前，可以將學生們進行分組，接著讓每組同學們用紙片制作幾個大小不一的長方體。接著，再讓各個小組的同學們對長方體有幾個面？長方體的各個面有什么特征？這兩個問題進行觀察和討論。通過小組合作與討論，每個小組的學生都能夠多多少少發現一些長方體的特征，教師們就需要在教學過程中通過不同小組學生們得出的結論進行補充完善。比如，長方體總共有6個面，且6個面都有可能是長方形，或者是兩個面是正方形，其他面是長方形；長方體有8個頂點、12條棱。教師們需要在教學時，將學生合作討論得出的內容進行總結，使得全班同學都能夠明確該部分知識內容，使得學生們能夠在小組合作學習過程中主動發現問題、發散思維、解決問題。

二、創設合適的討論環節，引導學生進行小組探究

在傳統的小學數學課堂教學中往往是以教師講解為中心，學生在教師的講解下進行照搬照抄的學習。這無疑是扼殺了小學生們在數學學科中創造性司法的發展。因此，小學數學教師們需要重視小組合作學習模式在小學數學教學課堂中的開展，使得學生們能夠在合適的討論環節中，進行小組探究，進而有效提升小學數學課堂教學的有效性。

教學案例二，小組合作學習在小學數學教學課堂中的開展能夠為學生們營造一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍，使得學生們能夠在小組合作交流中學習到自己沒有掌握的知識內容。同時，也促使學生們能夠在小組討論中各抒己見，共同提高分析、比較、判斷、總結的數學能力。比如，在“圓錐的體積”這一知識內容的教學時，教師們就可以讓學生們通過小組合作討論的形式，對一對等底等高的圓柱、圓錐容器的體積進行探究。經過學生們的實驗與討論，他們會得出圓錐體積是圓柱體積的，這一重要概念。當然，教師們還可以向學生們提問：圓錐體積什么時候才會是圓柱體積的？通過這樣的教學方式，學生們不僅能夠在小組探究的過程中體驗到合作學習的快樂，還能對數學知識作進一步的理解。所以，小學數學教師們需要重視課堂討論環節的開展，引導學生們進行小組研究討論，幫助他們得到有效發展。

三、創設適當的合作交流，引導學生進行小組完善

在小學數學課堂中，教師們需要把握合適的合作時機，讓學生們能夠在適當的合作交流中，進行爭論、傾聽、反思的活動，從而使得小學生們能夠在小學數學學習的課堂中就通過小組合作的形式，在接納和批判中得到提高，得到完善。

教學案例三，在“平均數與條形統計圖”的教學中，教師們就需要積極為學生們營造和諧的合作交流情境，促使學生們能夠在有效的合作交流中，把握數學知識學習的重點，使得他們能夠在交流與討論中獲得啟迪，進而實現小組完善知識面的目的。教師們需要培養小學生們團隊合作的意識，使得他們能夠在自己無法完成任務時，尋找同學的幫助，從而完成一個人無法完成的任務。同時，通過小組合作交流以及小組完善，學生們能夠學會堅持自己的觀點，對被人的意見進行批判的接受而不是盲從。因此，小學數學教師們需要重視小組合作學習模式在數學課堂中的開展。

四、結語

綜上所述，小組合作學習是一種很好的教學模式，有利于學生在學習的過程中培養團體的合作精神以及競爭意識，能夠有效幫助學生們提升數學問題的解題能力。因此，小學數學教師們需要重視在數學課堂教學中對學生的自主探究與合作交流能力的培養。小學數學教師們需要在學生們進行合作學習與探究活動時，及時為學生們進行點撥與指導，使得他們能夠在小組合作學習的過程中，得到有效成長。