中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題與對策探究

李曉瑜

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市民族藝術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

舞蹈教育是提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的重要課程。我國的學(xué)前教育起步較晚，從設(shè)立到發(fā)展成熟，并沒有經(jīng)歷太長的時間。舞蹈作為一門藝術(shù)，不僅具有較高的文化價值，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)從開設(shè)舞蹈課程以來，雖然取得了一定的成績，得到了積極性的效果，但目前而言，仍然存在諸多問題。對這些問題進行深刻的分析，找出存在的困難與挑戰(zhàn)，采取措施，以促進舞蹈教育的良性發(fā)展。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)忽視興趣性

對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生的年齡階段處于16-18周歲，除個別以舞蹈為興趣的學(xué)生之外，大多數(shù)的中職生舞蹈基礎(chǔ)為零，而在學(xué)習(xí)舞蹈前，需要學(xué)生能夠展開身體，做出一些基礎(chǔ)性的拉伸運動。而這些活動對于學(xué)生而言，可謂是苦不堪言，因此，導(dǎo)致在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)活動中，學(xué)生表現(xiàn)出畏懼、畏難的情緒，在舞蹈課堂中學(xué)習(xí)興趣和積極性都不高。

（二）教師對學(xué)前教育特點缺乏關(guān)注

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教師都是源自藝術(shù)院校專業(yè)科班，具有著專業(yè)舞蹈素養(yǎng)及全面舞蹈功底。但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，教師對于中職學(xué)前教育的特點及具體學(xué)前教學(xué)實踐缺乏足夠了解，因此導(dǎo)致無法對于學(xué)前教育人才進行有效指導(dǎo)。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教師在教學(xué)過程中，一味遵循著藝術(shù)院校培養(yǎng)模式，不能有效結(jié)合學(xué)前教育特點及教育需求來制定教學(xué)方案，無法對學(xué)生實施良好實用性教學(xué)。以至于使學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)目的和專業(yè)實際運用，無法實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實效。

（三）教學(xué)難度與學(xué)生能力不匹配

目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容涉及面廣，對學(xué)生的理論知識和實踐能力要求較高。但是因為學(xué)前教育的很多學(xué)生在中學(xué)階段并沒有受到過相關(guān)的教育和培訓(xùn)，所以，學(xué)習(xí)起來較為費力。 學(xué)校設(shè)置的課程與學(xué)生的實際能力不適應(yīng)，如果某個舞蹈的難度較大，而學(xué)生的功底又跟不上，那么容易出現(xiàn)學(xué)生只能簡單的模仿，而不能領(lǐng)略到舞蹈所反映出來的內(nèi)涵，只懂其形，而不明其內(nèi)在的情況。如若學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中覺得學(xué)習(xí)很有難度，學(xué)生的自信心很容易受到打擊，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至排斥舞蹈這門課程。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）建立德育為本的舞蹈教學(xué)模式

學(xué)前舞蹈教學(xué)的本質(zhì)絕不是簡單地讓幼兒學(xué)習(xí)舞蹈知識和動作，同時也更加注重幼兒的思想道德教育，為此教師可以構(gòu)建一個德育為本的舞蹈教學(xué)模式，在舞蹈教學(xué)中貫徹德育教育理念，讓幼兒養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)，從而促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。比如說在學(xué)習(xí)相關(guān)舞蹈的時候，可以結(jié)合舞蹈的特點和背景融入一定的德育內(nèi)容，讓幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)中受到德育的熏陶，從而樹立良好的思想道德品質(zhì)，這樣一來能夠取得雙重的教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，以先進的教學(xué)設(shè)備作為輔助，使得學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，讓喜歡舞蹈這門課程的學(xué)生，知道如何正確去表現(xiàn)舞蹈。根據(jù)資料顯示，在某些高校的調(diào)查中，有41.52%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前舞蹈考試設(shè)置的內(nèi)容不合理，學(xué)校無論是在教學(xué)方面，還是考核方面都沒有考慮到學(xué)生的個體差異性。有的學(xué)生天生對藝術(shù)比較敏感，領(lǐng)悟能力較強，學(xué)習(xí)起來比較輕松，甚至課程的設(shè)置稍顯簡單，而有的學(xué)生天生對藝術(shù)比較遲鈍，對舞蹈的領(lǐng)悟能力，或者肢體協(xié)調(diào)方面的能力較弱，學(xué)習(xí)起來比較吃力。在課程或考核中如果設(shè)置的內(nèi)容難易程度相同，那么對某些學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來會比較吃力，甚至考核過不了關(guān)。所以，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置教學(xué)和考核內(nèi)容，尊重學(xué)生的差異性，也可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

（三）注重積累中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性

對于幼兒園的舞蹈活動而言，其根本特點在于創(chuàng)新性、綜合性。一方面是每一個舞蹈編排隨時都在變化，幼兒園舞蹈不是為了為難幼兒，而是為了調(diào)動幼兒的興趣，培育幼兒的集體感、幼兒的觀察力等基本素質(zhì)的。只有符合幼兒階段性發(fā)展的舞蹈編排才是好的幼兒舞蹈，這就是幼兒園舞蹈的綜合性特點；另一方面是隨著幼兒的成長、信息社會的發(fā)展，早些年的“小蘋果”到現(xiàn)如今的“學(xué)貓叫”這些流行趨勢都在影響著幼兒的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入多種教學(xué)方式，如引導(dǎo)中職生參與到實際的幼兒園舞蹈活動中，讓中職生能夠感受導(dǎo)幼兒舞蹈的創(chuàng)新性特點。

（四）依據(jù)學(xué)前教育人才培養(yǎng)進行教材編撰

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教材內(nèi)容要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)前教育機構(gòu)的實際人才及管理需要來進行編撰。將學(xué)前教育的專業(yè)特性、崗位需求及培養(yǎng)方向等作為教材編纂的前提基礎(chǔ)，保障教材編撰符合科學(xué)性及實用通用性原則。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教材編撰一定要結(jié)合學(xué)校資源及學(xué)生個體學(xué)習(xí)接受能力，遵循實用性及科學(xué)性為編撰原則，將學(xué)前教育人才培養(yǎng)實際需求作為編撰標(biāo)準(zhǔn)，以促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)顯著提升，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)實效。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要結(jié)合了當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中存在的問題，隨之制定實施了具體策略探究。新時期形勢下，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師要結(jié)合學(xué)生個體能力差異，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，創(chuàng)新教學(xué)理念，開展有針對性及實用性教學(xué)模式，以促進學(xué)前教育人才專業(yè)素養(yǎng)提升，實現(xiàn)良好教學(xué)實效。希望此文能給各位教師同業(yè)提供微薄參考效用。