核心素養下創建小學數學高效課堂

孫磊

哈爾濱市大方里學校，黑龍江哈爾濱150000

社會在進步，教育也在不斷地改革發展，培養學生的核心素養已經成為了教學的重點。目前小學數學教學中關于學生核心素養培養方面還存在著諸多問題，所以作為數學教師應該探索培養學生核心素養的途徑，爭取可以提升課堂教學的效率，讓學生獲得綜合能力的提升。本文將從數學核心素養的幾個方面出發，針對具體能力培養策略進行探究，希望可以真正的構建高效的數學課堂，提升小學數學教學的質量。

1 開展探究性教學活動，培養學生運算能力

在數學教學中，計算是非常重要的，而且占據著很大的比例，無論是小學階段還是進入到了初中或者高中，數學學習中對學生的運算能力都有著比較高的要求。計算能力是數學核心素養中重要的內容，為了提高學生的運算能力教師應該開展一些探究性的活動，發揮學生主體地位，讓學生自己探索，探究數學的奧秘，在這個過程中實現學生運算能力的提升。比如在學習小學數學人教版三年級下冊《除數是一位數的除法》這一課時，本節課的學習重點是讓學生可以理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教師在教學中可以借助教具讓學生自己進行動手操作，通過擺小木棒理解其中的算理，讓學生自己探究，學生在明白算理基礎上教師可以為學生準備一些計算比賽的活動，讓學生分組練習，通過這樣的方式學生的積極性會得到很大的調動，不僅僅可以理解算理，還能在比賽中有效的完成相關計算的訓練，提升學生的競爭意識，這樣能讓學生的運算能力得到有效的提升，提高學生學習效率，促進小學數學高效課堂的構建。

2 有效落實數學訓練，促進學生數學邏輯思維能力提升

在數學核心素養下培養學生的邏輯思維能力是其中非常重要的一部分內容。數學本身就是一門抽象的學科，學生邏輯思維能力的培養可以有助于今后更好的解決各種數學問題，也可以去解決其他的問題，從而提升學生的能力。為了提升學生數學邏輯思維能力，教師要組織學生進行有效的訓練。數學練習可以讓教師了解學生知識掌握的情況，也可以幫助學生逐漸的將知識內化為能力，鞏固所學習的數學內容。那么教師在設計數學練習的時候就應該掌握一些技巧和方法，要突出練習的趣味性。因為一般情況下數學練習都是教師講解完知識后讓學生訓練，那么學生已經進行了一定時間的學習，如果再去完成練習就會產生厭煩的情緒，如果可以加入一些趣味性的內容，則可以激發學生進行練習的積極性，提高授課的效果。比如在學習小學數學人教版三年級下冊《兩位數乘兩位數》這部分內容時，教師可以把一些生活化的應用題引入到訓練中，創設情境，讓應用題中加入一些相關的計算練習，學生在解決問題的時候需要首先對應用題目的條件關系進行分析和提煉，然后完成計算，這個過程中學生的邏輯思維其實就得到了很好的鍛煉，也可以給到學生解決實際問題的能力，從而提高了整個授課的效果，促進了學生數學核心素養的發展。

3 借助信息技術手段，培養學生直觀想象力

小學階段的學生年齡偏低，所以他們的邏輯思維能力和空間想象力還沒有發展到一定的程度，而在數學中也包含了一些幾何知識，這就要求學生具備直觀想象力，需要教師采取措施進行培養指導。信息技術目前已經廣泛應用到了課堂教學當中，如果可以發揮出信息技術直觀形象的優勢，則可以獲得不錯的授課效果，把抽象變為具體，讓學生直觀想象力得到培養，進而從具象在轉為抽象，實現學生抽象能力的進一步提升。幾何知識的學習需要學生具備一定的空間想象力，學生對這部分的內容理解起來相對困難，教師就要借助信息技術來進行指導。比如在學習小學數學人教版三年級上冊《長方形和正方形》這部分內容時，需要涉及到長方形面積計算知識的學習，為了讓學生更好的理解長方形正方形特征和相關計算公式，可以記住多媒體把一些生活中常見的正方形和長方形展示出來，讓學生形成直觀的印象，也可以借助信息技術動態展示的功能，對這些圖形進行折一折和動一動，讓學生更好的掌握其中的知識，提高學習的效果，達到學生空間想象能力的提升。

4 結語

總而言之，構建高效的小學數學課堂是數學教師一致的目標，而核心素養培養是數學新課改的具體要求，在數學教學中教師要認清核心素養內涵，從多個方面針對性培養學生的能力，在提升學生核心素養的同時，實現小學數學高效課堂的構建。