小學(xué)數(shù)學(xué)與生活一體化

李秀萍

河北省唐山市開(kāi)平東關(guān)小學(xué)，河北唐山063021

1 巧用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的程度就越高。生動(dòng)、熟悉的生活情境和自己的親身經(jīng)歷，可以使數(shù)學(xué)由抽象變得具體，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生從生活中感受、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，我是這樣問(wèn)的：大家經(jīng)常喝牛奶，可牛奶盒上寫(xiě)著的“脂肪3.3%、蛋白質(zhì)2.9%”……這些3.3%、2.9%等是什么意思？在引出單位“1”的量時(shí)，我這樣講道：有兩家商店都在賣(mài)“小淘氣”童裝，卻標(biāo)著不同的打折方法，一家標(biāo)著八折大酬賓，一家標(biāo)著九折優(yōu)惠的招牌，你準(zhǔn)備到哪家去買(mǎi)呢？在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，課前請(qǐng)一名同學(xué)唱歌，請(qǐng)每組的組長(zhǎng)和老師當(dāng)評(píng)委，當(dāng)評(píng)委亮分后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)不一致，自然地引出“平均數(shù)”。在教學(xué)“按比例分配”時(shí)，我講道，美術(shù)老師畫(huà)一幅巨幅油畫(huà)，4 種顏料共用16 盒，用的紅、藍(lán)、黃、白顏色比為5：6：3：2，4 種顏料各用了幾瓶？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。

例如，在列方程解應(yīng)用題中教行程問(wèn)題之前，教師先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。教師讓兩個(gè)學(xué)生站在教室前后兩個(gè)黑板前,準(zhǔn)備相對(duì)而行，教師喊“出發(fā)”，兩個(gè)學(xué)生很快就撞在一起，教師立刻在黑板上畫(huà)出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這種同時(shí)從兩地相向行，碰到一起就叫相遇。教師再讓兩個(gè)學(xué)生背對(duì)背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個(gè)黑板前。教師又在黑板上畫(huà)出他們行走的示意圖，告訴大家這種運(yùn)動(dòng)叫做相背而行。教師再讓兩個(gè)學(xué)生從同一地點(diǎn)，一慢一快向相同方向前進(jìn)，快的很快把慢的追上……教室里一片歡笑,學(xué)生仿佛不是在上課,好像老師領(lǐng)著他們?cè)谕?。不知不覺(jué)地理解了行程問(wèn)題的概念和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)味，而變得十分有意義和愉快的事了。

通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到只要做有心人，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的每一個(gè)題型，都可以在生活中找到它的原型，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，更重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)的是有用的數(shù)學(xué)。

2 聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式去觀察思考，分析解決實(shí)際問(wèn)題，去感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

3 在生活中養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

要讓學(xué)生逐步具備在日常生活中和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題，你今年幾歲了？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要學(xué)生量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。比如：生活中每時(shí)每刻都要用到估算，如天天上學(xué)要估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；或外出旅游得估算一下要帶多少錢(qián)；再如，生活中常用的各種知識(shí)像比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊。學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

在新課程的基本理念下，數(shù)學(xué)與生活一體化，能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在的美，感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。