“三全育人”模式下西安高校藝術專業創新創業教育初探

趙蘇

（西安工程大學新媒體藝術學院，陜西 西安 710048）

全國高校思想政治工作會議上提出了“三全育人”，這是對我國高等教育的一種新要求與新理念，而高校藝術類專業有著自身獨特性，藝術類專業學生追求個性、思想活躍、具有創新精神，但是文化知識薄弱導致問題分析和解決的能力有所欠缺。藝術類專業育人必須與社會環境社會發展相適應，既要進行藝術專業課程的教學又要進行思想政治工作以及為人民服務意識的熏陶。

一、以生為本，建構藝術專業“三全育人”強大合力

藝術類學生文化要求多樣化，社會交往需求更加廣泛，極具創造力，比其他專業的學生在自主創新創業方面有更大的優勢，他們愿意嘗試創業實踐活動，但是沒能認識到創新能力的重要性和必要性，缺乏自主創新驅動力。因此要以藝術類各專業或學科為單位，深入研究剖析各專業、學科內各門課程中育人元素的內在邏輯，并制定以專業和學科為單位的課程思政建設標準。

將“專業思政互為補充”理念嵌入到教學的各時段和各環節以及他們成長成才的全過程，將思政元素滲透到所有藝術專業學科課程，并貫穿于成才的全階段，要讓藝術類專業學生從根本上意識到創新創業的重要性，發揮自己所長，將自己的專業能力和創業相結合，提高競爭力。

二、內聯外引，建構藝術專業“三全育人”強大保障

當前藝術類學生專業課教育要以育人為核心，育德和育能相結合，在多元價值中選擇社會主義核心價值；在問題意識、研究意識、實踐意識、創新意識能力培養上，注重培養學生終生學習的能力，而不是以功利化的短期目標為主導；尊重學生的主體性，最大限度地發揮學生的主觀能動性；做好管理服務，在引導中融入需求，在活動中蘊含教育，在管理中體現導向，在服務中潛移默化；健全指導服務體系，建立學業發展指導、就業指導、心理咨詢、困難資助、素質拓展等指導體系，將解決學生的思想問題與實際專業發展方向相結合。

三、構建完善的創新創業教育和藝術專業教育相融合的教學體系

藝術類專業學生的巨大創造力未能轉化為創業實踐活動，究其根源在于藝術專業學生沒能認識到創新能力的重要性和必要性，缺少自主創新動力，因此在創新創業教育課程內容設計上，要用多元化的方式吸引學生注意力，注重相關聯課程之間的銜接性和系統性，努力讓學生將自己的專業能力和創業相結合，提高競爭力，才能從根本上激發學生參與創新創業的主動性，也就是說要從創新意識和創新能力兩方面進行培養。

關于藝術類學生創新創業意識需要普及、提升、轉化三個階段進行培養：首先是大一時要進行普及性教育，幫助新生了解創業相關知識，樹立正確就業觀；其次，提升階段就是進行因材施教，對有創業意向的大學生進行深入指導；最后就是針對大三大四的學生健全他們的創業心理素質，實行心理轉化，讓創業成為可能。

而藝術專業學生創新創業實踐能力的培養首先要堅定他們的理論基礎；其次要遵循理論與實踐并重的原則，重視市場導向，要讓專業知識更好的對口到社會就業。同時必須強調教育主體的能動性，個性化的教育有助于發揮每一個個體的特性，充分發揮出個體的才能與智慧，實現個人價值與社會價值的統一。

創新創業教育具有時代性、實踐性、普遍性三大特征，與傳統教育相比，創新創業教育無疑是對教育體系的一種豐富，也是對西安屬地藝術專業創新創業教育體制的一次改革，此次改革將更好的營造創業氛圍，培養大學生的創新意識與精神，幫助大學生解決就業問題，緩解社會就業壓力，滿足社會應用型人才的培養。

各類創業社團活動的舉辦、孵化基地的建設、校企合作的進行都有利于提升藝術類學生自身綜合素質，增強競爭實力。同時“藝術專業+創業”模式的研究與探索也有助于解決育人的斷層問題。

在知識經濟的時代，創新創業教育是學生養成創業能力和精神的必然要求，也是我國經濟結構調整和社會發展對人才需要變化的必然要求，更是目前我國建設創新型國家，實現中國夢的必然要求。當今社會，藝術生產已成為國家文化產業的重要內容，也是推動經濟社會發展的重要動力。創新創業教育在國內開展的時間不長，相較于發達國家而言，我們仍然處于探索階段，藝術類學生在創新創業過程中遇到的問題很多，畢業生創業的數量和質量還沒有達到目標預期，其中很大一部分原因是藝術類學生的創新創業素質方面的不足、創業能力較弱，但是創新創業教育不能拔苗助長，應循序漸進推進，鼓勵學生積極參與各類創新創業大賽，為藝術類專業具有創新創業意愿的學生獲取更多社會創業資源。