小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

陳靜

（鄭州航空港區(qū)慈航路小學，河南 鄭州 450019）

想要學好數(shù)學知識，必然要付出很多努力，這是一件比較復雜且困難的事情。無論是小學生，還是初高中生，若要實現(xiàn)這一目標，都是非常困難的。由于數(shù)學對學生的思維能力、邏輯能力等要求是極其嚴格。無論是背誦定理，還是習題訓練，都必須將相關的知識深入、全面理解，即便是理解了某一公式，那么在實際解題的過程中也無法對所有類型的題目進行解答，若要達到舉一反三的目的是非常困難的。對此，教師一定要注重培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，幫助小學生運用不同的教學模式去解題。

一、引導學生形成強烈的學習興趣，彰顯學生主體地位

人們都說：“興趣是最好的老師”。唯有引導學生對數(shù)學產(chǎn)生強烈的興趣，方可使其更積極、主動地參與課堂學習活動。數(shù)學知識具有較強的繁瑣性、抽象性、邏輯性等特點，若要真正地學好這一門課程，那么一定要讓學生集中精力學習與訓練。不過，在一節(jié)課中，只有短短的幾分鐘或者十幾分鐘是學習的重要環(huán)節(jié)，教師一定要把握教學的黃金期，確保在學生注意力最集中的時刻傳授重要的知識點，并通過活躍課堂氛圍、彰顯學生主體地位等方式，最大化地培養(yǎng)學生的學習興趣。大部分數(shù)學教師認為，想要培養(yǎng)學生的學習興趣是比較困難的，其實并非如此，教師一定要積極面對，善于分析學生的性格特點及學習規(guī)律。例如，在面對廣大小學生時，數(shù)學教師一定要分析這一年齡段學生的性格特點，由于他們年齡小，活潑好動，好奇心強，對此，在培養(yǎng)其興趣的過程中并不困難，教師需要整理一些能夠吸引學生關注的教學內容，盡可能地提高學生的關注度，創(chuàng)設寬松、自由的課堂氛圍，鼓勵學生成為課堂的小主人，促使學生在獲得濃厚學習興趣的前提下能夠逐步深入學習，由此來鍛煉學生的思維邏輯能力。

二、運用豐富多樣的教學手段，積極開展小組合作模式

在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體技術的應用是非常重要的，另外，小組合作模式、問題情境設計、探究性學習等都是非常重要的教學手段。在信息技術廣泛應用的背景下，愈來愈多的教師將多媒體技術與課堂教學相結合，很多教師在進行課件制作期間，都會把多媒體技術融入其中。例如在學習《平移旋轉》章節(jié)知識的過程中，大部分學生都覺得這一章節(jié)的知識苦澀難懂、抽象模糊，尤其是圖形旋轉等方面的知識點，理解起來存在很大的困難。假若教師借助于多媒體平臺將相關知識利用圖形或視頻的方式進行呈現(xiàn)，必然能夠讓學生豁然省悟，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣，由此能夠更形象、直觀地理解與運用。對于這一動態(tài)的呈現(xiàn)模式來說，對于培養(yǎng)學生的思維邏輯能力是非常有幫助的，并且還能夠同時培養(yǎng)學生的聯(lián)想力與想象力。

另外，在課堂教學中，運用小組合作模式有利于培養(yǎng)學生的思維能力。比如，在《規(guī)律》章節(jié)知識講解時，教師對全班學生進行科學分組，然后對每一小組分配不同的學習任務，鼓勵他們通過小組合作模式來思考問題。在面對相同問題的過程中，每一個學生的關注點、思考方向都有很大的差異性，利用集體討論，師生之間、生生之間的深入溝通，這不但能夠培養(yǎng)學生的辨析能力、思維能力、邏輯能力，而且還能夠活躍課堂氛圍，增進師生情感。

當然，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力并非完全依靠短暫的課堂活動，教師還需要鼓勵學生在日常生活中積極鍛煉與思考。可以說，課堂教學活動發(fā)揮著指導的作用，但是在學生成長的過程中，并非一蹴而就來實現(xiàn)的。對此，教師在進行課下作業(yè)設計期間，需要結合一些現(xiàn)實案例，引導學生進行理解與思考，這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其更積極地學習，而且能夠讓學生利用一些更真實、具體的案例來理解相關知識點，由此達到提高學習效率的目的。

三、教師需要發(fā)揮習題訓練效應，幫助學生復習及鞏固知識

在新課改理念的影響下，學生的課下作業(yè)愈發(fā)精簡。一些教育學者指出，家庭作業(yè)不宜過多，否則會對學生的思維造成束縛與限制。不過，卻不能不留課下作業(yè)。這就說明學生在課堂學習中需要加強習題訓練，由此來達到復習及鞏固知識的目的。不過，從現(xiàn)實角度來看，一些教師完全忽視了習題訓練的價值，在安排學生進行課堂訓練的過程中，往往不會批改和審閱，這種教學模式是不正確的。這不僅會讓學生的學習積極性愈發(fā)減弱，而且還會對培養(yǎng)學生的認知能力造成限制。我們發(fā)現(xiàn)，如果教師對學生關心，那么必然會在課堂上關注學生的作業(yè)，會非常認真地批改與審閱，假若教師不批改作業(yè)，那么學生會產(chǎn)生一種“寫作業(yè)并不重要”的錯誤想法，時間長了，學生的學習就會變得漫不經(jīng)心，注意力渙散，甚至導致師生關系疏遠，這對于課堂教學效率的提升自然是不利的。而且，教師如果沒有發(fā)揮習題訓練的作用，必然無法動態(tài)地了解學生的學習效果，那么在實際教學中，無法結合學生的實際情況進行教學，從而對培養(yǎng)學生思維邏輯能力帶來不利的影響。

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力至關重要，不過這并非短期內能夠實現(xiàn)的，這需要教師采用靈活、多樣的教學模式，對學生進行逐步引導與教育，由此才能夠幫助學生實現(xiàn)思維能力拓展，并逐步獲得全面發(fā)展。