淺談小學數學生活化教學的實施途徑和方法

王瑩

（鄭州航空港區慈航路小學，河南 鄭州 450019）

傳統的數學教學方法沒有將復雜的數學知識與生活實際聯系在一起，導致學生們認為數學很難，尤其在解答應用題時，無法將題干中的文字與生活場景聯系在一起，因此學習數學的興趣不高。數學來源于生活，卻高于生活，如果把基礎數學知識掌握透徹，數學成績一定會快速提高。根據《小學數學課程標準》中強調的實現數學學以致用的教學目的，在數學課堂上教師要組織學生分組討論數學問題，以生活中的案例為依據，大膽的表達自己的想法。

一、設置生活化的教學情境，提高學生的課堂參與度

新課程標準提出學生是學習的主體，教師在進行課堂教學時要尊重學生的主體地位，發揮學生的學習積極性和主動性。數學教學是教師和學生共同參與完成的教育過程，教師講解固然重要，但更重要的是學生的配合，師生之間產生有效地互動，課堂效果才能更佳，為使數學課堂具有趣味性，教師可開展一些生活化的教學活動，提升學生的課堂參與度，熟悉知識點。例如在學習“元角分”知識時，教師可以在班級內部組織學生將課堂變成小型超市，學生自己的任何物品都可以標價買賣，同學們提前準備好零錢，自行分組成為售貨員或顧客，根據生活經驗，學生自己將鉛筆、橡皮、練習本等標上價格，相互進行買賣。在模擬購物的過程中教師教導學生圓角分之間的進率，學生已經有了初步十以內加減法運算的基礎，所以在找零錢的過程中就是在不斷地練習進率間的換算，如果同學間發生錢數算不清楚時，可找其他同學進行調節，大家一起將錢數算清楚，相互學習、共同學習、共同進步。

二、開展生活化的教學活動，引導學生思考

數學十分考驗學生的邏輯思維能力，在學習數學的過程中，每位學生雖站在同一起跑線上，但是由于個體邏輯思維能力的差異和對知識理解接受程度的差異，教師需要以大多數同學為重，講解復雜的知識點時幫助同學們理解和掌握知識難點，引導學生自己發現生活中的數學現象，在課堂上結合生活化實例進行教學。比如在學習“千克”這一重量單位時，最經典的實例就是讓學生們思考一千克的棉花重，還是一千克的鐵重量，同學們經過掂量兩者的重量發現眼見得并不一定真實，需要親自動手去實踐，判斷事實真相，而這也是學習數學必備的素養之一。其實在學習計量單位知識點時，很多學生缺乏生活經驗，尤其對于低年級的小學生來說不知道如何正確填寫單位，學習長度單位時，教師要讓學生們拿著直尺測量生活物品，學習用具中的鉛筆、橡皮、桌子等長度和寬度，對比家里的餐桌、鐘表、沙發、晾衣架等長度，讓學生初步有長度單位的概念。學習重量單位時可以讓家長們配合，帶領孩子去菜市場買菜，學生可以親手掂量一斤、二斤、五斤的重量，感受一斤的雞蛋和一斤的香菜是否一樣重量。這就是生活化教學，讓數學走向實踐，提高數學質量，引發學生的思考和研究。

三、結合小組合作學習，拓展學生的數學思維

數學教學中教師個人的力量是有限的，學生遇到不會的難題更愿意詢問同學，這可能與學生之間講解習題時更輕松，學生不會緊張有關，而且在課后時間內，學生可以反復的為小伙伴進行解答。為了使這種合作學習的方式更具體化，教師可以將班級學生根據性格特點、個體差異、數學學習能力以及學生意愿分成若干學習小組，選派組長和記錄人員，定期為教師匯報學習進展情況，最終達到全班共同進步，相互取長補短的良好學習風氣的教學目標。例如在學習“圖形的拼組”知識點時，同學們需要將長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、菱形等形狀組成不同的形狀，并探討大圖形和小圖形之間的周長關系，一個人的想象能力和動手能力有限，每位同學的抽象思維方式也不同，采用小組合作學習的方式，一個學生可以在短時間內學到很多拼組方式，印象深刻，對于數學基礎好的同學也可以充分發揮自己的優勢，為整個小組的設想提出更多的創意，有效地促進了學生動手、動腦能力的提升，產生一加一大于二的教學效果。

四、在生活中應用數學，解決實際問題

學生在學會了某一項數學知識后，會非常的驕傲，家長和教師要在生活上幫助學生把所學的數學知識應用在生活實踐中，加深對知識的理解，同時也可以親身體驗生活中有趣的數學現象。例如在學會了“元角分”知識后，家長可以讓孩子拿著真實的人民幣去超市購物，付款時自己計算錢數是否正確，如果買的東西過多，錢數不夠時，計算超出多少錢，應該放棄哪些物品。遇到超市打折的情況后家長還可以教導學生運用有關乘除法的計算，讓學生自己在超市內算出哪種商品最劃算，如何搭配購買能夠省錢。對于低年級的學生而言，可讓學生觀察生活中的圖形和角，例如觀察凳子有三條腿的，也有四條腿的，桌子大多數是長方形的，墻壁夾角是直角等生活數學現象，感受到生活中處處蘊藏著數學的奧秘。

五、結語

綜上所述，數學與生活密切相關，學好數學對生活實踐也有較大的幫助，教師在教學實踐中要減輕學生的學習壓力，盡量少留書面性的作業，在預習工作時多讓學生思考生活中的數學問題，提高學生的學習能力和分析能力，在課堂上多設置生活化的情境，促進學生理解和運用數學知識，同時輔以小組討論的方式，讓同學們相互交流數學心得，拓寬學生的思維。