翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的實踐應(yīng)用

劉露妍

（寧夏地質(zhì)工程學校，寧夏 銀川 750000）

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型教學模式。英語教師需要緊抓機遇，積極做好翻轉(zhuǎn)課堂教學的實踐工作，驗證翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的效果，創(chuàng)新教學方法，提升學生的學習興趣，有針對性地培養(yǎng)學生的自主學習能力，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在英語課堂上的有效實施。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點及可行性

翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上提高了學生作為課堂主體的地位，完全將被動學習的教育方式轉(zhuǎn)變成學生主動學習的方式。在上課之前，英語教師要將內(nèi)容分配給學生，讓學生自己安排學習時間和方式或者和小組共同學習，并且對于遇到的問題自主尋找答案，或者與教師、同組的成員之間相互交流。通過提前學習與自主學習，學生可以大致掌握書本上的知識點，并且能夠了解到自己在學習中的薄弱之處，這樣在課上學生能夠?qū)⑿抡n的內(nèi)容講給其他的同學聽，同時通過與教師之間的互動和交流，進一步加深對于英語的記憶與練習。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠了解到學生在學習中的薄弱之處，了解他們在學習上的困難，更好地與學生進行了交流，也能夠為下一次課堂內(nèi)容做充分的準備，針對學生在學習上的薄弱之處準備課堂內(nèi)容。

二、英語教學過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學出現(xiàn)的問題

（一）忽視語法教學

大多數(shù)英語教師認為英語教學的未來趨勢就是培養(yǎng)學生的英語語感，“英語語法似乎成了談?wù)撚⒄Z教學時的一大忌諱，好像誰提及英語語法，誰就是教學方法陳舊、不重視教育教學改革和學生交際能力的培養(yǎng)”。

（二）忽視學生主體

從小學到高中，我國英語教育都有應(yīng)試化傾向，采用以教師為中心，即課堂上“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，這種模式的優(yōu)點是在短時期內(nèi)可以向?qū)W生傳授大量的知識點，但不利于學生的語言發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學的實踐應(yīng)用

（一）情境學習策略設(shè)計

在討論中，教師可采用同組異質(zhì)的小組合作學習模式，讓學生對以下問題進行小組討論和交流。A ：What should we pay attention to when visiting temples in Bangkok? （especially in dressing）B ：What should we pay attention to when visiting the Floating Market?C ：What should we take when going to the beach and why?第一個問題“我們在曼谷參觀廟宇時需要注意什么？”的設(shè)計除了引導學生運用書本內(nèi)容進行輸出回答、運用所學表達之外，更想要通過討論，引導培養(yǎng)學生跨文化意識?！安荒艽┩闲薄安荒艽┒萄潯薄安荒芘恼铡保瑢W生通過探討、分享，體會到要尊重這些風俗文化。第二個問題“在參觀水上市場時需要注意什么？”，學生討論后的回答遠比教師預(yù)想的要豐富?！?Be careful.Don’t drop your money or your things in the water.”（要注意安全，別把錢或貨物掉河里去了。）、“Watch out for the thief a sit ’ s crowded.”（人很熱鬧，要謹防小偷。）“ Don’t throw rubbish in the water.”學生考慮的角度從出門在外的安全到環(huán)境保護，在有意義的、現(xiàn)實性問題的討論和交流中實現(xiàn)了教師想要達到的育人目的。這時教師就是一個“導演”，學生在教師設(shè)計好的“劇本”中表演，在完成有意義的任務(wù)中提升語言能力和思維能力。在這個過程中，教師要調(diào)控全場氛圍，鼓勵游離在邊緣的學生，并在 repeat 學生回答時，糾正或完善一些表達上的問題。在旅游專業(yè)的班級授課時，教師要結(jié)合其專業(yè)，設(shè)計任務(wù)“If you are a tour guide，try to introduce the scenery，people’s activities，and travel tips to us.”這個任務(wù)中“介紹風景和人們的活動”是對文本的內(nèi)容的復(fù)習和總結(jié)，“旅行時注意的要點”是之前探討的問題的重述。教師要配合PPT 上圖片進行導游講解，鼓勵學生在模擬的情境中進行演練。

（二）課前準備活動

課堂開始前的準備工作對后期的課堂教學質(zhì)量會有很大影響，因此，做好課前的學習準備非常關(guān)鍵。英語教師可以提前設(shè)計好學習任務(wù)卡，為學生明確課前學習的目標、重點、難點，然后制作教學視頻。例如，教學“Tell me when the pain started”時，教學視頻要先介紹本單元中跟看病相關(guān)的英語單詞和句型，讓學生初步了解本節(jié)課需要學習的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)一段關(guān)于看病的對話視頻。視頻應(yīng)和本節(jié)課的主題緊密結(jié)合，提升學生的學習興趣，可以設(shè)置相應(yīng)的問題作為教學任務(wù)。學生通過視頻了解基礎(chǔ)知識和句型范例，然后，要完成針對性的練習，并對重要內(nèi)容反復(fù)記憶和練習。如果有不明白的地方，他們就可以跟教師和同學交流討論，將知識內(nèi)化。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國的教學改革過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式發(fā)揮著重要的作用。在英語教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂是最重要的組成部分，有效地探討翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法，提高學生的綜合能力水平。