基于創新創業能力導向的實踐教學體系建設研究
——以地方高校物流專業為例

楊建成

（河南工學院管理學院，河南 新鄉 453000）

我國提出了“大眾創業、萬眾創新”口號，使創新創業教育成為社會的熱點話題，高校肩扛育人責任，需要提高育人水平，促進學生全面發展。物流專業實踐性較強，適合開展創新創業教學改革，高校應該堅持能力導向開展人才培養，為社會提供更多的專業物流人才。

一、物流專業基于創新創業能力導向建設實踐教學體系的必要性

具體而言，物流專業基于雙創能力導向構建實踐教學體系具有如下意義：首先，能夠提高學生學習效率。長期以來我國推行應試教育，教師采用理論傳授方法，要求學生死記硬背，致使學生收獲甚微，無法吸收理解知識。在教學體制改革的背景下，物流專業教學發生變革，教師開展實踐教學，以提升學生創新創業能力為目標，能夠整合理論授課與職業實踐，激發學生的學習興趣，增強學生的學習能力。其次，能夠培養學生的操作技能。物流崗位對學生的實踐操作技能提出要求，學生不僅要掌握基礎的學科知識，還要把握物流管理要點，了解物流管理設備、物流管理流程等。基于雙創能力導向開展實踐教學，能夠創設真實的工作情境，為學生提供實踐操作的機會，培養學生的實操技能。最后，能夠實現人才培養的目標。進入21 世紀以來，“大眾創業、萬眾創新”已經成為大勢所趨，我國越來越需要雙創人才，高校承擔的人才培養任務也相應發生變化。在此背景下構建物流專業實踐教學體系，能夠推動教學體制改革工作，貼合時代發展的需求，全面提升物流專業學生的綜合素質。

二、物流專業基于創新創業能力導向建設實踐教學體系的不足之處

（一）重視程度不夠。當前我國大多數高校開展了創新創業工作，以培養學生創新創業能力作為目標，但仍然有部分學校墨守成規，對雙創能力培養實踐工作較為輕視。這些學校以成績論英雄，對創新創業工作投入不夠。由于資金不足，實踐教學體系建設受到制約，教學內容空洞無物，規模效應無法發揮。

（二）教學設備滯后。物流專業構建實踐教學體系有賴于設備支持，高校需要采購現代信息技術設備，營造良好的實踐教學氛圍，不斷優化實踐教學環境。值得注意的是，在教學過程中，大多數高校并未更新教學設備、引入現代技術，導致實踐教學淪為形式化的產物，創新創業能力培養工作無法有效開展。

（三）教師素質偏低。實踐教學難度較大，高校教師需要把握社會形勢的變化，分析我國的創新創業政策，制定科學的物流專業實踐教學計劃。當前部分教師缺乏實踐教學經驗，對相關設備與設施不甚了解，對教學工作產生不利影響。一些教師偏重理論教育，忽視實踐課程，更是阻礙了教學質量的提升。

三、物流專業基于創新創業能力導向建設實踐教學體系的有效路徑

（一）轉變教育觀念。在新的教育背景下，物流專業教學面臨新變，高校需要變革教育理念，把握“雙創”精神內涵，充分認識學生創新創業能力培養的重要性。一方面，高校應該調整教育目標。高校需要詳讀教學大綱內容，增加雙創能力培養內容，并以此為依據制定教學方案，適當增加實踐課程的比例，使學生真正掌握物流實踐技能。另一方面，高校應該加大經濟投入。物理專業實踐教學體系構建需要資金支持，高校應該設立專項資金，為專業建設提供必要的物力支持，并采購現代化機械設備等，引入信息技術，形成標準化物流操作車間，創設真實工作情境。高校需要購入貨架、托盤、叉車等，并引導學生正確使用物流設備，熟悉物流管理流程。

（二）提升教師素質。教師是學生的引導者，教師一言一行將對學生產生直接影響。作為教學組織者，教師應該成為學生表率，迅速成長為雙師型教師。高校不僅要制定學生人才培養計劃，還要制定教師專業發展計劃，不斷提升教師的專業素養。首先，高校應該開展內部培訓。高校應該在每學期開展培訓工作，為教師學習創造有利條件，引導教師學習物流專業的最新知識，不斷更新教師的知識結構。其次，高校應該提供進修機會。高校可以鼓勵教師前往對口學校學習，不斷提升專業技能，切實有效完成教學任務，發揮引導作用。此外，高校應該開展專題講座。高校可以讓物流企業的管理者擔任講師，在校內開展專題講座，為物流教師傳授實踐工作經驗。最后，高校應該引進優秀教師。高校可以提高待遇水平，引進“雙師型”教師，不斷擴充教師隊伍、優化教師結構。

（三）開展校企合作。基于創新創業能力培養構建實踐教學體系并不是一蹴而就的，部分高校欠缺專業設備與現代技術，有賴于物流企業的支持。高校需要和企業建立合作關系，采用實習方式，讓學生進入物流企業積累工作經驗、掌握實踐技能。高校應該根據學科特色，為學生提供適當實習機會，并為學生安排實習計劃，不斷開發學生的成長潛能。為了加大實踐教學的輻射效應，高校可以開展創新創業活動，鼓勵學生創建學生社團，以小組協作方式完成創新創業任務。

在“大眾創業，萬眾創新”口號的指引下，高校開展了教學體制改革工作，提高了物流專業教學效率。為了實現人才培養的大目標，高校應該繼續堅持雙創能力培養導向，構建完整的實踐教學體系。