應用型本科院校傳統文化美育課程的創新與實踐
——以上海電機學院《經典文學與詩意人生》為例

吉文斌

（上海電機學院，上海 201306）

上海電機學院的《經典文學與詩意人生》，作為應用型本科院校開設的一門特色美育課程，取得良好的教學成效，獲批2019 年度上海市教委重點課程。本課程以提高學生思想品德水平、人文素養、認知能力為目的，通過推動中華優秀傳統文化融入綜合素養課程教育教學，可以強化政治方向和思想引領，凸顯美育課程的價值引導功能。

《經典文學與詩意人生》按照“文學即人學”“課堂面向生活”的教學理念，選擇既能契合當代大學生青春境況和精神需求又能充分反映經典文學成就的主題為內容框架，按照經典文學“真”“愛”“美”三大魅力點，讓學生在品讀經典中，真正理解“真”精神的內涵及其時代價值、體悟“愛己——愛人——愛物——愛天下”的歷史情懷、感悟“自然審美——自我審美——藝術審美——創造美”美好過程，引導他們自覺“愛”上文學、感受人性之“真”、享受生活之“美”，進而培養學生熱愛生活、信仰真善美的健康理念，為其“精神成人”提供價值根基。

《經典文學與詩意人生》認真落實立德樹人根本任務，不斷推進課堂教學改革，重塑教育教學形態，認真總結線上教學的有益經驗，促進信息技術與人文通識課程教育教學深度融合。課程以中國文學史中經典的愛情文學作品為講授重點，以“傳統、傳神、傳承、傳播”為課程關鍵詞：傳統——了解中國文學優秀作品和審美風尚；傳神——體味中國文學藝術精神內涵的特點；傳承——學習掌握中國文學經典作家與作品；傳播——弘揚中國文學藝術與中國文化精神。通過文學經典作品的講解和賞讀，提升學生的綜合人文素養，并通過文學作品的賞讀拓展學生對社會文化生活的理解，培養高尚的道德情操，實現育人、成人的培養目標。

博大精深的中華優秀傳統文化是一筆巨大的精神財富，也是中華民族的根基和靈魂。歷經磨難而不衰的中華文明，蘊涵著豐富而寶貴的思想文化遺產。”通過傳統文化教育，使學生了解中國古代歷史、文學、哲學等方面的知識，有繪畫、音樂等藝術方面的知識，從而提高審美修養、更具人文情懷。我們就要從中華民族傳承下來的寶貴思想財富中，獲得精神鼓舞，升華思想境界，陶冶道德情操，完善優良品格，培養浩然正氣。只有這樣學生才能更好地掌握鑒別傳統文化中精華與糟粕的能力，分辨和抵御外來不良文化的誘導，從而使具有“精、氣、神”的優秀民族文化得以繼承和發展。

通過教學實踐，《經典文學與詩意人生》課程對傳統文化美育內容進行了再解構以及整合，這是新形勢下傳統文化美育改革和創新的前提。結合時代特點，盡量將原有宏觀大層面的傳統文化教育內容體系進行細化，提煉出貼近學生生活，便于開展課程設計的知識要點和單元板塊。一是將傳統文化教育內容單元細小化，基于學生的新需要來設計課程單元，從而切實解決新問題，通過具體的案例和情境，重點培養學生美育情操。二是教學內容不拘泥于典籍文獻，而應加工成為通俗易懂的表達形式，貼近學生的生活實際，便于學生接受和理解。

打造傳統文化教育途徑的“新平臺”。隨著手機通訊與計算機網絡逐步整合，手機通訊媒體已然成為整個社會信息傳遞與交往的便捷工具。運用微博、微信、QQ、微信公眾號等新媒體平臺，在師生之間建立起“雙向關注”的教學互動與溝通模式。通過微信公眾平臺向受眾傳遞傳統文化知識、傳統文化教育同步課堂等豐富的傳統文化資訊，有效地拓寬教學內容、延伸教學時間。本課程負責人從2015 年起在東方廣播電臺 “為您服務”欄目擔任嘉賓主持，主講《信仰詩意》《一路上有詩》《讀詩論故》等中華傳統文化系列講座，受到聽眾青睞。我們也在學校微信公眾平臺開辦了“對話經典”“詩意人生”等欄目，在校園里積極普及傳統文化，提升學生綜合素養。

建設傳統文化教育師資的“新隊伍”。開展傳統文化教育離不開一支優秀精干的師資隊伍，在這里所提倡的“新隊伍”主要包含兩層意思：一是要提高師資隊伍的專業性和文化底蘊。工科院校也要盡量建設一支專業的傳統文化教育師資隊伍，畢業于相關專業，并要求每個教師能夠有針對性地選擇傳統文化教育體系中某個方面，確保將傳統文化知識中最為精華的部分傳授給學生。二是提高師資隊伍的新媒體素養。要求師資隊伍能夠與時俱進熟練地運用各種新媒體開展教學，并且借助這些平臺不斷拓寬教學內容提升傳統文化教育的教學效果。

創新傳統文化教育考核的“新運用”。要加強對傳統文化教育考核的重視，不僅僅是強化傳統文化知識在考查和考試過程中識記背誦的比重，而更多的是應當是考核學生對知識的理解和運用。要以提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，培養學生的文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感。因此在考核過程，我們可以改變原有的筆試形式，而是運用信息化手段通過案例分析、情景模擬等場景式地呈現，讓學生運用傳統文化知識去分析和解決具體的問題，捕捉傳統文化教育中知識點的細微運用，還可以讓學生根據傳統文化教育的各種小知識點自己去編創故事或詮釋內涵，將其拍攝成視頻或微電影的形式來完成考查，同時也豐富了教學資源。