高校“學(xué)工與教學(xué)”融合育人機(jī)制的探討

曹軍輝

（海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 海口 570216）

隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)不斷增長，社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，不但要求大學(xué)生要具備專業(yè)知識(shí)，而且還要擁有一定綜合素質(zhì)，這給高校教育帶來一定挑戰(zhàn)。從當(dāng)前高校教育來看，學(xué)生工作與教學(xué)工作處于兩種平行發(fā)展?fàn)顟B(tài)，兩者相互獨(dú)立，沒有進(jìn)行深入交流與溝通，使得教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況不符，導(dǎo)致教學(xué)工作與學(xué)生工作產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，不利于高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才。因此，要想進(jìn)一步提高高校教育質(zhì)量，就必須將學(xué)生工作與教學(xué)工作深刻融合，形成一套全新一體化、標(biāo)準(zhǔn)化以及質(zhì)量化發(fā)展模式，促進(jìn)高校教育可持續(xù)發(fā)展。

一、高校“學(xué)工與教學(xué)”融合育人機(jī)制實(shí)施必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

近幾年來，我國高校越來越重視學(xué)生全面發(fā)展，在教育方面也積極采取相應(yīng)措施，盡管取得一些教育成效，但是于學(xué)生而言效果并不明顯。事實(shí)上，高校教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)過程中，理論課程與實(shí)踐課程同步進(jìn)行是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)根本途徑，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)模式重要方式。從當(dāng)前情形來看，許多高校側(cè)重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)重要性和學(xué)生人格主義品質(zhì)方面的培養(yǎng)，教育模式較為單一化，影響教育改革進(jìn)度。因此，在人文主義思想教育理念指導(dǎo)下，推進(jìn)學(xué)工與教工融合發(fā)展能夠進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀、全面發(fā)展人才。

（二）提高育人工作實(shí)施效力

在當(dāng)前高校教育體系中，教學(xué)工作和學(xué)生工作是兩個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是高校教育管理核心。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果可知，許多高校教育體制仍不夠完善，教學(xué)工作比較片面，缺乏系統(tǒng)、全面、科學(xué)教育管理模式，同時(shí)沒有明確教育目標(biāo)，教學(xué)工作不夠規(guī)范、合理，導(dǎo)致高校育人機(jī)制實(shí)施效果不佳。而加強(qiáng)學(xué)工與教學(xué)融合育人機(jī)制實(shí)施力度，能夠有效推動(dòng)高校全面貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，將這種思想理論深入育人工作當(dāng)中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）全員育人局面的形成

在新教育改革政策推動(dòng)下，高校不僅肩負(fù)著人才培養(yǎng)職責(zé)，還在社會(huì)主義體系建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。人才培養(yǎng)體系主要包括教學(xué)工作、學(xué)生工作、教育管理以及教學(xué)服務(wù)等基本要素，實(shí)施育人工作需要這些要素共同參與，但是目前部分高校在育人機(jī)制構(gòu)建方面力度不夠，缺少有效溝通橋梁，學(xué)生、管理人員等要素參與概率不高，導(dǎo)致育人機(jī)制實(shí)施效果降低。而加強(qiáng)學(xué)工與教學(xué)融合發(fā)展，可以使學(xué)生工作和教育管理部門積極參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)高效育人機(jī)制系統(tǒng)化實(shí)施，還能為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、高校“學(xué)工與教學(xué)”融合育人機(jī)制實(shí)踐路徑

（一）統(tǒng)一發(fā)展目標(biāo)

從客觀角度來看，學(xué)生工作與教學(xué)工作相對(duì)來說較為獨(dú)立，對(duì)于工作目標(biāo)也各自有著不同見解，在開展工作方式和理念方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同。在該種教育情況下，深入探索學(xué)工與教學(xué)融合育人機(jī)制實(shí)施，能進(jìn)一步加深學(xué)生工作與教學(xué)工作融合發(fā)展，創(chuàng)新高校教育改革路徑，優(yōu)化教育環(huán)境，變化提高教育質(zhì)量，通過將學(xué)生工作和教學(xué)工作要素緊密結(jié)合，創(chuàng)新育人模式。同時(shí)學(xué)工與教學(xué)在構(gòu)建育人機(jī)制層面上要達(dá)成統(tǒng)一目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)管理當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）提升教師隊(duì)伍專業(yè)性

一方面，高校要著力加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，加大專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度，定期開展學(xué)工與教學(xué)融合育人模式專題教育活動(dòng)，強(qiáng)化教師和學(xué)生對(duì)這種教育模式認(rèn)知性，讓教師和學(xué)生意識(shí)到其實(shí)施重要性，提高學(xué)生參與積極性；另一方面，大力支持專業(yè)教師參與到學(xué)生工作管理當(dāng)中，根據(jù)每位學(xué)生個(gè)性化特征和教師教學(xué)特色，合理分配學(xué)生班級(jí)和教師資源。同時(shí)主動(dòng)幫助學(xué)生難題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（三）增進(jìn)師生交流

要想深刻實(shí)施學(xué)工與教學(xué)融合育人模式，就必須重視學(xué)生和教師這兩項(xiàng)核心要素工作建設(shè)，構(gòu)建有效溝通橋梁，增進(jìn)師生交流。一方面，輔導(dǎo)員要主動(dòng)參與到學(xué)生工作管理當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生課內(nèi)外具體表現(xiàn)，采取有效教育方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀念；另一方面，輔導(dǎo)員在管理過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還要著重關(guān)注學(xué)生個(gè)人生活情況，及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體面臨的困境，并與教師做好溝通，為教師和學(xué)生之間構(gòu)建有效溝通橋梁，通過幫助學(xué)生解決生活問題，增進(jìn)師生交流。此外，教師要主動(dòng)了解學(xué)生，通過輔導(dǎo)員了解學(xué)生上課情況，選擇合適時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行深入交流和溝通，進(jìn)一步掌握學(xué)生心理活動(dòng)和思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性開展育人工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

伴隨著社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，我國對(duì)高校教育提出更高要求，即高校要逐步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教育模式，將學(xué)生工作與教學(xué)工作融合發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)管理活動(dòng)當(dāng)中，優(yōu)化教育環(huán)境，增強(qiáng)教育質(zhì)量。