微課融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

◎常耀宗

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容不僅僅向小學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧，而應(yīng)該在教學(xué)課堂中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思維以及綜合能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的美術(shù)感知力在兒童的時(shí)候就完成塑造，以滿足學(xué)生將來(lái)的發(fā)展需要。隨著新課改的大力推進(jìn)，依托信息技術(shù)的快速發(fā)展而衍生的微課教學(xué)作為教育改革當(dāng)中的主要方案之一，進(jìn)入了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂，成為教師和學(xué)校教學(xué)的一大利器。其明顯的靈活性、互動(dòng)性和整合性，為小學(xué)美術(shù)課堂增添了更多活力，幫助了學(xué)生對(duì)美術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)科目的興趣。因此，筆者針對(duì)微課在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析探究，以供小學(xué)美術(shù)教學(xué)人員及學(xué)生進(jìn)行參考。

一、利用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心

一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵因素，此環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮激發(fā)學(xué)生好奇心和提高學(xué)生課堂參與度的重大作用，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的體現(xiàn)點(diǎn)之一也是看該名教師是否在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生于課堂短時(shí)間內(nèi)融合一體。經(jīng)過(guò)良好的課堂導(dǎo)入，教師能夠在良好的課堂氛圍中，進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在集中注意力的情況下進(jìn)行知識(shí)掌握。因此，制作一個(gè)生動(dòng)活潑，短小精悍的微課視頻將對(duì)課堂的展開(kāi)和高質(zhì)量教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的機(jī)會(huì)。例如在講解《做一道拿手菜》的課程中。教師可以在課前利用視頻為學(xué)生展示美食的具體細(xì)節(jié)和風(fēng)俗故事，通過(guò)短小精悍的微視頻，其中加以文字介紹，為課程的開(kāi)啟打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)某件東西的根本動(dòng)力。興趣會(huì)讓學(xué)生破除一切學(xué)習(xí)上的阻礙和情緒并進(jìn)行到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，并達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)效率。而美術(shù)課程則是一個(gè)非常直觀性的課程，在視覺(jué)上容易引起學(xué)生的興趣。除此之外，教師應(yīng)在這個(gè)先天的優(yōu)勢(shì)上進(jìn)行視覺(jué)上的創(chuàng)新，利用微課將生動(dòng)、靈活和整體性的教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并在教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)知識(shí)中感受到美術(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生提高審美和創(chuàng)作靈感。例如在講解《漢字中的象形文字》時(shí)，教師如果僅僅用語(yǔ)言的方法進(jìn)行講授，難以給學(xué)生清晰和形象的解釋?zhuān)虼丝梢越柚⒄n。制作微視頻的方式，將漢字的象形演變成一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。其中注意到簡(jiǎn)單易于理解的漢字演變動(dòng)態(tài)過(guò)程。比如“人”字；通過(guò)樹(shù)林形成“木”子；通過(guò)太陽(yáng)展示“日”字；經(jīng)過(guò)山的形象展示“山”字。借助形象化的微課視頻，教師緩解了教學(xué)壓力，學(xué)生能夠從中體會(huì)到漢字的演變和趣味。在整個(gè)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生理解漢字的發(fā)展，培養(yǎng)了象形文字的知識(shí)和理解，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生鍛煉了自己的想象力、創(chuàng)造力、以及表現(xiàn)能力，增加了對(duì)傳統(tǒng)文化的情感，傳承了中國(guó)漢字文化的發(fā)展。

三、利用微課開(kāi)展課堂練習(xí)，加強(qiáng)課堂的教學(xué)反饋

實(shí)操練習(xí)作為小學(xué)美術(shù)課堂的主要活動(dòng)之一，也是美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)能力的一個(gè)強(qiáng)大的檢驗(yàn)過(guò)程和知識(shí)補(bǔ)充過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師扮演了引導(dǎo)者和陪伴者的雙重角色，因此以傳統(tǒng)的方式難以平衡兩者的角色，教師可以通過(guò)微課的方式，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)微課的形式增加實(shí)踐課程的趣味性以及練習(xí)的豐富度，使學(xué)生和老師在整個(gè)課堂中建立良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。例如，在講解《精美的郵票》一課當(dāng)中。教師如果僅僅是將《十二生肖》的郵票讓學(xué)生進(jìn)行自己硬背。難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，甚至?xí)饘W(xué)生的逃避和厭煩心理。因此教師可以利用微課制作成相關(guān)的圖片，視頻。例如“連連看”或“找不同”等小游戲，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生在過(guò)程中感受到樂(lè)趣，也能進(jìn)行知識(shí)的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)和時(shí)代的共同發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的深度覆蓋，微課將成為學(xué)校教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。微課將廣泛的應(yīng)用到教育領(lǐng)域，想要達(dá)到一個(gè)高效、高質(zhì)量的小學(xué)美術(shù)課堂，教師要充分利用微課在當(dāng)前時(shí)代的巨大優(yōu)勢(shì)，將課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式進(jìn)行更新?lián)Q代，與時(shí)俱進(jìn)。在滿足學(xué)生年齡段的心理前提下以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的要求中，將微課和課堂教育進(jìn)行完美融合，為小學(xué)生美術(shù)教學(xué)提供動(dòng)力，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)模式。